基于新課程改革分析小學語文教學的革新路徑

付瑜

摘 要：新課程改革是教育改革的重要組成部分，對眾多科目的教學提出了新的要求。相關課程教師需要以新課程改革的要求作為基礎，積極進行革新，保證自身教學符合時代需求，提升教學實際效果。小學語文教學對于學生而言是一門重要課程，能夠對學生現階段的學習以及未來的發展產生較為深遠的影響，因此，小學語文教師需要了解新課程改革的要求，對自身教學進行革新，保證自身教學的有效性以及學生的學習質量。本文敘述了新課程改革對小學語文教學的要求，探究了新課程改革背景下小學語文教學的革新路徑。

關鍵詞：新課程改革 小學語文教學 革新路徑

一、新課程改革對小學語文教學的要求

（一）轉變原有教學觀念

傳統教學最為看重的是學生的學習成績，因此，在教學過程中，教師會以提升學生成績作為目標。但是新課程改革要求教師對學生的實踐能力與創新能力進行培養，保證學生在掌握相關知識的同時，合作能力與溝通交流能力可以得到提升。這就要求教師轉變原有教學觀念，在教授學生知識的同時注重對學生能力的培養，讓學生在小學語文教學過程中能夠得到較為全面的發展。教師在課堂上注重與學生互動，了解學生的實際學習情況，提升學生的自主學習能力，保證學生可以主動的對語文知識進行學習與探究。小學語文教師自身也應該了解教育改革的意義與新課程改革的內涵，對與之相關的理論知識進行認真的學習，促進自身教學觀念的轉變。

（二）改變傳統教學方法

“填鴨式”教學法是傳統教學中常見的教學方法。這一教學方法主張將知識強行灌輸給學生，雖然可以保證學生在一段時間內了解知識的具體內容，但是很多學生無法理解知識的具體內涵，導致短暫記憶后便將知識遺忘。新課程改革要求小學語文教師改變傳統教學方法，幫助學生主動的對知識進行學習與探究，讓學生明白語文知識的重要作用。學生自主學習與探究式學習是新課程改革較為提倡的教學方法，因此，小學語文教師需要注重對這兩種教學方法的使用，保證自身的教學方法得到改變，能夠符合新課程改革的要求。在教學過程中，教師需要讓學生成為課堂主導，要求學生進行自主學習，引導學生進行探究式學習，逐步提升學生自學能力，讓傳統教學方法得到改變。

（三）構建新型師生關系

在傳統的小學語文教學中，教師是課堂上絕對的主導，掌握著知識與課堂節奏，對于教師的教學活動以及教師在課堂上的各項安排，學生能夠做的只有服從。部分小學語文教師過于注重知識的講授，在教學過程中不注重與學生的交流溝通，不了解大多數學生對相關知識實際掌握情況，只是以部分優等生的知識掌握程度作為參照，對全體同學進行語文教學。小學語文知識中的部分內容，對于小學生而言有著較高難度，很多小學生難以對其中內容進行理解，但是由于教師不注重與學生的溝通交流，導致很多學生的疑問無法得到及時的解答，小學生在語文知識的獲取上面臨較大困難，這樣會導致小學生的語文學習陷入惡性循環。新課程改革注重對新型師生關系進行構建，讓教師與學生的關系處于一個和諧的狀態，師生之間能夠進行平等的交流，共同對語文知識進行探究。

二、新課程改革中小學語文教學的革新路徑

（一）培養學生學習興趣

在面對眾多學習內容時，小學生通常會根據自身興趣，決定自身學習的具體內容。小學語文教學中部分內容晦澀難懂，小學生在進行學習時面臨著較多困難。因此，很多小學生在學習語文知識的過程中，自身學習興趣較低，而且會產生恐懼心理與畏難情緒，導致自身語文知識的獲取存在較多困難。新課程改革為了改變這一情況，要求小學語文教師對學生學習興趣進行培養。小學語文教師需要對小學生的興趣愛好有著初步了解，在教學過程中加入與之相關的內容，逐步提升小學生學習語文知識的積極性。將小學生的興趣愛好與教學內容進行合理的搭配，對教學情境進行創設，或者舉辦相應的教學活動，拉近小學生與語文知識之間的距離，讓小學生感受到語文知識的奇妙，逐步對小學生的學習興趣進行培養，提升小學語文教學質量。

（二）注重備課工作

備課工作是小學語文教師進行語文教學的基礎工作，新課程改革也對這一工作提出新的要求。在這一工作過程中，教師需要對教材內容進行解讀與分析，了解其中知識體系與具體細節，同時尋找知識內容與知識體系之間存在的具體關系，保證自身在講解過程中，學生能夠了解課程內容，可以對相關內容進行記憶。同時，在備課內容中適當加入小學生較為感興趣的內容或者實事新聞，提升小學生的學習學習興趣，保證自身課堂教學的效果。課后作業也是備課工作中的重要內容，知識需要通過實踐才能夠發揮出實際作用，小學生通過作業的練習能夠加深對知識的印象，保證自身對知識的掌握程度。小學語文教師需要注重作業的多樣性，讓語文知識能夠作業進行全新的體現，保證小學生各方面能力能夠得到鍛煉，讓新課程改革能夠收獲實際效果。

（三）對學生進行情感教育

新課程改革要求教師將情感教育作為教學的重要內容，通過這一點改善傳統教育存在的不足，幫助學生更好的融入課堂之中，強化學生對知識的獲取，從總體上提升新課程改革與教學的實際效果。情感教育要求師生在情感上進行交流與互動，小學語文教學中，教師需要以理論學習為渠道，對自身的職業情感與人文素養進行提升。在課堂教學過程中，教師能夠與學生通過情感進行交流，讓情感教育能夠得到學生的回應，通過情感教育對新型師生關系進行構建。小學語文教師需要正確對待教育與情感之間存在的關系，讓學生能夠以一個正確的態度面對語文學習，對新型學習方式進行使用，從總體上提升自身教學效果，保證學生語文水平的提升。

參考文獻

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