關(guān)于浙江省“卓越計劃”入圍高校實施現(xiàn)狀調(diào)查報告

吳康樂　孫婷婷　陳星為　陸勤飛

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。本項目針對該計劃所實行的目的與意義，從學(xué)生層面著手，對入圍該計劃的浙江省高校專業(yè)采用問卷調(diào)查的方式進行調(diào)研反饋，經(jīng)整理和分析所得數(shù)據(jù)后得出相應(yīng)結(jié)論以用于反映該計劃的實際落實情況、實施以來產(chǎn)生的積極影響并同時發(fā)現(xiàn)該計劃所存在的實踐問題，包括宣傳工作、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校企合作等方面，針對這些問題本項目調(diào)研小組提出轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)模式，重抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置等相應(yīng)建設(shè)性建議，使該計劃更全面有效地實行，從而達到該計劃實現(xiàn)促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越計劃 專業(yè) 學(xué)校 實施

前言

研究背景：黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求，“卓越計劃”由此展開。現(xiàn)階段浙江省已有8所高校開展了“卓越計劃”，分別為：浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、中國計量大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)。涵蓋了機械設(shè)計制造及其自動化、能源與化境系統(tǒng)工程、電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等31個本科專業(yè)點，以及12個碩士專業(yè)點，并且21個行業(yè)部門和7行業(yè)協(xié)會共同參與“卓越計劃”實施。

研究目的：為了更好地實現(xiàn)“卓越計劃”的目標(biāo)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，我們對浙江省入圍“卓越計劃”的高校實施現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，并在此基礎(chǔ)上，提出可行性建議。

研究對象：浙江省入圍“卓越計劃”高校的在校本科生

研究時間：2015年1月-2016年1月

研究方法：本課題主要采用問卷調(diào)查法和文獻資料法。其中分別對浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、中國計量大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)八所實行“卓越計劃”的高校進行問卷調(diào)查。

一、任務(wù)分配及實施情況

經(jīng)過組內(nèi)分工，調(diào)研小組成員對浙江省“卓越計劃”開展現(xiàn)狀進行了調(diào)查。本調(diào)研小組于2015年1月到2016年1月期間，對浙江省八個實行了“卓越計劃（卓越工程師教育培養(yǎng)計劃）”的高校實施情況和學(xué)生反饋進行了調(diào)查，其中包括了浙江大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、中國計量大學(xué)、浙江理工大學(xué)、溫州大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)。調(diào)研小組總共發(fā)放了《浙江省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”入圍高校實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》1240份，回收數(shù)量為1178份，有效問卷的數(shù)量為1109份，回收率達到95%，其中有效率達到了94.1%。而這一問卷環(huán)節(jié)，更是整個調(diào)研最為關(guān)鍵的一步。鑒于調(diào)研小組成員都是浙江科技學(xué)院的學(xué)生，在發(fā)放回收問卷環(huán)節(jié)有一定的局限性和難度。而后在省內(nèi)各高校同學(xué)和姜雯老師的幫助下，調(diào)研小組得以完成本次調(diào)研最重要的問卷發(fā)放。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理

在錄入數(shù)據(jù)進行分析前，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)問卷的回答存在以下幾個現(xiàn)象：只完成了部分問卷題目；問卷答案大部分處于同一量級；答案前后矛盾；量級數(shù)字的勾選模糊不清；相鄰編號問卷答案完全相同的問卷等。對此，調(diào)研小組對數(shù)據(jù)進行了以下預(yù)處理：

1.遺漏數(shù)據(jù)的處理

《浙江省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”入圍高校實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》在實際投放中，由于部分被調(diào)查者并未有效和完整填寫問卷，另外在最終整理、錄入、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)可能由于項目組成員失誤，導(dǎo)致輸入的數(shù)據(jù)出現(xiàn)缺失等情況。在本次調(diào)查中，大量數(shù)據(jù)缺失的樣本占8.3%，少量數(shù)據(jù)缺失的樣本占3.4%。因此根據(jù)數(shù)據(jù)不完整程度，本調(diào)研小組采取以下兩種方法：

（1）對于有大量數(shù)據(jù)缺失的樣本：調(diào)研小組通常采取的措施是直接刪除，不包含在有效問卷總數(shù)中；

（2）對于有少量數(shù)據(jù)缺失的樣本：調(diào)研小組利用頻數(shù)最高選項或者回歸分析、貝葉斯計算公式以及決策樹推斷出該缺失數(shù)據(jù)的最大可能的取值。

2.噪聲數(shù)據(jù)的處理

可以通過對數(shù)據(jù)擬合一個函數(shù)（如回歸函數(shù)）來平滑數(shù)據(jù)。如借助線性回歸找出適合兩個（或多個）變量的“最佳”函數(shù)，使得一個變量能夠通過另一個（或一組）變量進行預(yù)測，進而達到消除噪音的目的。

3.不一致數(shù)據(jù)的處理

在調(diào)查過程中，會存在一些樣本中數(shù)據(jù)超出了量表值約束范圍，這大多來自于數(shù)據(jù)錄入的過程。此外因為不能保證所有的調(diào)查者都能夠仔細(xì)認(rèn)真地回答問卷，其中也有不少沒有根據(jù)自身情況而胡亂填寫答案的人，因此難免會出現(xiàn)問卷中自相矛盾的答案。對于此類的樣本數(shù)據(jù)，調(diào)研小組采用直接剔除的處理方式，不包括在有效問卷中。

（二）樣本基本信息分析

為獲取樣本基本信息并進行分析，本調(diào)研小組在調(diào)查問卷中設(shè)置了Q1-Q4以獲取調(diào)查對象的學(xué)校、年級、專業(yè)、性別等基本信息并作如下分析：

1.性別結(jié)構(gòu)

如圖，在調(diào)查的1109名高校學(xué)生中，男性占74.8%，女性占25.2%，男性被調(diào)查者人數(shù)遠(yuǎn)于女性，比例接近3：1。按照人口比例進行卡方檢驗（顯著性水平為5%）得到x2

樣本中各年級段的高校學(xué)生分布如上圖所示，由于大一學(xué)生參加“卓越計劃”時間較短，大四學(xué)生基本已參加實習(xí)，因此以大二和大三的學(xué)生為調(diào)查主體，考察“卓越計劃”的實施情況。

2.高校分布

由上表得柱狀圖如下：

由以上圖表可知受調(diào)查的1109名高校學(xué)生中各高校所占的比重。按照人口比例進行卡方檢驗（顯著性水平為5%）得到x2

（三）了解程度分析

1.“卓越計劃”了解程度分析

調(diào)研小組將問題“您了解所在學(xué)校‘卓越計劃”試點專業(yè)的相關(guān)情況嗎？”與所在學(xué)校做交叉分析得下表：描述性統(tǒng)計量分別如下表：

根據(jù)選項設(shè)置可知均值越小，其了解程度越好，由以上描述性統(tǒng)計量可知中國計量大學(xué)的學(xué)生對項目的了解程度最好，浙江理工大學(xué)的學(xué)生對項目的了解程度基本集中在比較了解和一般，且方差最小。從總體上看，浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)和浙江科技學(xué)院的了解程度較差，了解程度較好的5所高校排名依次為中國計量大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波工程學(xué)院和溫州大學(xué)。

2.“卓越計劃”認(rèn)識分析

調(diào)研小組對問題“您認(rèn)為‘卓越計劃是？”做分析得到如下柱狀圖：

由上圖得29.5%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計劃”只是一項“學(xué)校和企業(yè)的合作方式”，24.8%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計劃”是一項“自我發(fā)展的有效途徑”，25.2%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計劃”是一項“促進國家工業(yè)化道路的措施”，16.8%的學(xué)生認(rèn)為“卓越計劃”是一項“普通教育政策”，不到5%的學(xué)生選擇了其他。由此可以看出“卓越計劃”對學(xué)生的影響還是較小，不能讓學(xué)生從中獲得自我發(fā)展，享受“卓越計劃”的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)論

本次調(diào)研中的受訪學(xué)生作為“卓越計劃”的參與者，能直觀的反應(yīng)學(xué)校作為管理者，教師作為執(zhí)行者關(guān)于“卓越計劃”的落實情況，使得本調(diào)研小組在對浙江省入圍“卓越計劃”的高校實施現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析后，以此為基礎(chǔ)提出可行性建議，從而更好地實現(xiàn)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。具體結(jié)論如下：

（一）總體了解程度上

受訪學(xué)生在整體上對于“卓越計劃”是為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路服務(wù)的本質(zhì)認(rèn)識不夠清晰，但對于學(xué)校中入選“卓越計劃”的專業(yè)有一定的了解。說明學(xué)校對于入選卓越計劃的專業(yè)宣傳做的比較到位，但對于卓越計劃本身并沒有更多的向?qū)W生解讀，同時，也反映出目前大學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)注程度仍很匱乏。

（二）教師教學(xué)方法

從問卷的反映情況看出，專業(yè)課老師課堂上越來越強調(diào)工程動手能力。上課方式有一定的創(chuàng)新，相對于非“卓越計劃”的課程更加靈活，能夠一定程度調(diào)動我們積極性。但教師對于學(xué)生課外的真正指導(dǎo)還是很少，主要原因可能是一方面學(xué)生課后主動性不夠，另一方面教師對課后指導(dǎo)重視不夠，課后事務(wù)繁忙，與學(xué)生進行課后溝通的時間機會較少。

（三）課程設(shè)置

對于課程設(shè)置本身來說，現(xiàn)在的課程設(shè)置已經(jīng)比較科學(xué)，專業(yè)課與通識課的并行，專業(yè)實踐課的比例加大，這些都有助于高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。但作為學(xué)生，興趣還不是很高，課程的質(zhì)量還有待改進，課程難度和課程數(shù)量需要一定程度減小。興趣是學(xué)習(xí)一大動力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣將是“卓越計劃”實施過程中，需要學(xué)校、老師不斷探索和努力的一大任務(wù)

（四）學(xué)校氛圍建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)

各高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上成果不一，個別學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)遠(yuǎn)落后于學(xué)風(fēng)建設(shè)較為突出的高校。學(xué)校對‘卓越計劃”的重視程度和宣傳力度的不一是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不一致的主要原因。除此之外，參與“卓越計劃”專業(yè)的同學(xué)并沒有體會到對于未來工程師這種強調(diào)創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。

（五）企業(yè)學(xué)習(xí)情況

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)的實習(xí)認(rèn)知顯得尤為重要。但現(xiàn)在大部分學(xué)生仍停留在認(rèn)知實習(xí)過程，可能是受限于企業(yè)的實習(xí)名額數(shù)量較少。學(xué)生自己也更少的主動外出參加企業(yè)實習(xí)，企業(yè)也不愿花更大的經(jīng)歷來教“新手”，導(dǎo)致大部分的專業(yè)和學(xué)校在“卓越計劃”實踐環(huán)節(jié)并沒有獲得明顯改善。