論賞識教育對成就孩子的重要性

梁瑞蓮

【摘 要】教育最主要的目的是讓學生發現自己的優點和潛在能力。當學生得到多方面的認可和鼓勵的時候，會因為自身的學習能力得到充分的認可而努力學習，對學習有更多的信心和動力。文章從對學生開展賞識教育的重要性進行分析和探討，就如何促進學生身心的全面發展進行討論，并且提出了相應的教學策略，希望給廣大小學教師提供一些實質性的建議。

【關鍵詞】小學；德育；賞識教育；激勵性語言

小學階段的學生，無論是身體成長還是心理成長都進入一個非常關鍵的時期，需要教師特別關注他們的心理發展情況，而且對學生的心理做出正確的引導是很重要的。針對小學六年級的學生而言，在他們最具個性和獨具特點的時期得到教師的賞識及家長的認可是學生所希望的，希望家長和教師可以理解和明白自己的想法和行為，不希望得到的都是否定的看法，并且否定的看法也很容易給學生的心理成長造成不利影響。伴隨著我國社會經濟硬實力的不斷提升和發展，素質教育作為當前小學教育教學的最終目標，為的是提高學生的綜合素質，為的是促進學生生理和心理的全面發展，為的是替社會培養出更多高素質、高技術的綜合型人才，從而促進我國社會經濟快速發展。

一、教師學會用賞識的目光看待學生

（一）主動接近，建立感情

在小學課堂教學過程中，教師應該主動與學生進行溝通交流，在交流過程中注意仔細聆聽學生的觀點，尊重學生的看法，構建和諧良好的師生關系。因為每個學生的生長環境都不相同，學生的性格習慣養成方面存在差異性，但學生的內心尤其希望都得到別人的尊重和認可，教師要關心和愛護每個學生，通過與學生的交談來發現其潛在的學習能力，積極主動地鼓勵學生，認可學生的行為，促進學生身體和心理各方面的發展。由于學生在學校待的時間最長，在學校與教師接觸的時間比較長，教師要賞識學生的看法和做法，這樣他們才會更加愿意與教師進行溝通交流，教師應像對待朋友那樣對待學生，通過日常交流過程中的言談舉止和表情流露把尊重和認可傳遞給學生，從而促進學生情感表達能力的發展。

（二）幫助學生消除自卑，重建自信

就普遍的小學六年級學生來看，一般成績優異的學生占少數，大部分都是中等生。對于中等生而言，首先，教師要認清其與優異生之間存在的差距，認可他們的優點，挖掘其潛在的能力，從心底里相信他們可以提高學習能力并取得優異的學習成績。教師在學習方面給予正確指導的同時，實時了解學生的心理變化。在賞識教育過程中，教師可以切實地消除學生自卑和厭學的心理情緒，在給予肯定評價的過程中幫助學生建立自信心，促進學生身心的全面發展。例如，當教師批改作業時，發現學生這次上交的作業比上一次要完整，答題更加的簡潔明確，并且比上次的知識點掌握得更加全面，就算成績還沒有達到優秀的等級，教師也可以給予學生優秀的評價，認可學生的成功，在班級發揚，慢慢地，學生會逐漸建立對學習的信心，更加努力地學習知識，有效提高學習成績。

（三）給學生表現自己的機會，理解并寬容學生

在教學過程中，運用賞識教育方式可以有效發現學生的潛在能力，幫助學生實現個性化發展，鼓勵學生按照自己的興趣來引導自身的發展。教師在課堂教學過程中，需要給予學生更多表現自我的機會，并為學生創造更多的機會去表現自己，讓學生可以親自動手去操作一些事情，根據教師提出的要求來完成相關的任務。在學生動手操作的過程中，學生會獲取很多的信息，教師應當站在一旁觀看，在必要的時候給予一定的引導和意見，并且鼓勵學生去動手實踐。學生在實踐動手的過程中不僅可以鍛煉動手操作的能力，同時還帶著輕松愉悅的心情，體會到成功的喜悅，從而有效提高學生的學習主動性，促進學生的全面發展。

二、賞識教育在小學教學中的運用

（一）賞識教育中心態的調整

在賞識教育過程中，不能一味地贊美學生，要欣賞孩子的優點，也要正視學生存在的缺點和不足。根據實際情況，對學生進行正確的評價，清楚地了解學生的身心發展情況，分析學生的學習心理。如果賞識程度不夠，對學生只是批評和指責，會使得學生的自尊心受到嚴重的打擊，對自己失去信心，容易產生自卑和厭學的心理，學生不敢去表達自己的觀點，在教師面前就會表現得非常懦弱。反之如果賞識過度，學生會覺得自己很了不起，導致學生產生自負、驕傲、任性的心理。如果學生不能正視自己的缺點和不足之處，會阻礙學生的全面發展。因此，教師在運用賞識教育模式時，一定要根據學生不同的實際情況進行分析，因材施教，讓學生可以正確地認識到自身的優點和缺點，教師適當地引導學生，有利于提高學生的綜合素質。

（二）賞識教育中視角的轉換

教師在利用賞識教育時，也需要從學生的角度去思考問題，根據學生的個性化特征，與教學內容進行有機結合。在學習知識的過程中調動學生對學習相關知識的積極主動性，恰當地滲透些許賞識教育方式，通過引導學生對于學習的主觀能動性，給學生未來的學習、生活打下夯實的基礎，為以后的學習生涯做出明確的指示。例如，在小學六年級語文課堂教學過程中，教師在傳授古詩詞相關知識點時，其中古詩詞的朗讀方式教學方法是不可或缺的，根據學生在小學六年級語文課堂教學中占據的中心位置，教師可以從學生的角度出發，從學生學習古詩詞的感受出發，根據學生身體和心理的發展特點，在教學過程中適當地加入一些鼓勵贊美的話語，鼓勵學生積極主動地體會古詩詞中詩人表達的情感，使得枯燥乏味的古詩詞變得生動且有趣味性，營造出一個輕松并且令人愉悅的語文課堂氛圍。教師利用賞識教育方式使得古詩詞可以活潑地展現在學生面前，鼓勵學生課后多朗讀一些有意義的文章，豐富自身的閱讀量。教師要切實地從學生的角度去考慮事情，不能僅僅站在自身主觀的位置思考問題，從學生身心發展的特點出發，教師切實體會學生的感受，給予學生適當的鼓勵和支持，促進學生的全面發展。

（三）賞識教育中客觀公正的判斷以及標準的擇取

利用表演和贊美的語言是賞識教育模式開展的關鍵環節，但是如何掌握程度是比較有難度的，需要教師對學生做出客觀公正的判斷，以及具備正確的價值觀導向，給予學生適當的鼓勵和贊美是賞識教育的重中之重。學生的身心都處于一個快速萌芽和成長的時期，在這個時期中學生容易出現矛盾。在學生在訴說自身看法的過程中，教師與家長要認真聆聽學生訴說，等學生真正表達清楚之后，教師或者家長再給出相應的建議和觀點，針對學生提出具有創新意識的答案時，教師要給予極度的肯定和鼓勵，當學生說出錯誤的答案時，教師要耐心地向學生解釋為什么是錯誤的，利用具體的意見和鮮明的觀點來進行指導。

因而，在小學教學中，使用并開展賞識教育模式時，教師要注意賞識不能過度，把握并控制好這個度，不能進行盲目的鼓勵和贊美，教師需要根據學生實際的身心發展特點進行相應的鼓勵，幫助學生培養出各自對學習的自信心，這是學生身心良好發展的充要條件。

參考文獻

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