《電工電子技術(shù)》一體化教學模式的改革研究與實踐

李玉軍+卜憲存+張艷艷+朱燕燕

摘要：職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的技能型人才。一體化教學就是根據(jù)這一宗旨重新整合教學資源，把理論教學和實習教學融為一體。針對當前中職技工教育的發(fā)展狀況，一體化教學勢在必行。

關(guān)鍵詞：一體化教學；課程改革；電工電子

技工教育“十三五”規(guī)劃明確指出，技工院校的辦學理念為“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學、內(nèi)涵發(fā)展”，這為今后五年技工院校辦學指明了方向。技工教育是一種應用教育，重點要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此就有必要進行課堂改革，從而采用一體化教學法在當下顯得特別重要。

一、傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學方式，是以理論教學為主。其中，理論教學又以課堂講授為主，就是教師主動講，學生被動聽。教師是教學活動中的主體，學生只能跟著教師在指定的圈子里轉(zhuǎn)，學習興趣不高。即使有實驗實踐部分，和理論教學也是分開教授。比如講授到放大電路部分，一般都是理論課程講授完基本原理及應用后，然后再做相關(guān)實驗，理論和實踐相對脫節(jié)，結(jié)果就是學生理論學習學不好，技能學習學不會。

二、“教學做”一體化教學模式

“教、學、做”一體化教學模式是一種集教改成果優(yōu)勢為一體先進的教學模式，其特點是：理論課教師與實習實訓指導課教師構(gòu)成一體，即教師一體化；理論課教材與實習實訓課教材構(gòu)成一體，即教材一體化；理論教室、實驗室、實訓基地構(gòu)成一體，即教室一體化；調(diào)動學生的學習積極性，使教育客體主體化和學習主體客體化，即學習主客體一體化。這樣，使“教、學、做”融為一體，最大限度的提高教學質(zhì)量。

“教、學、做”一體化教學模式的主要優(yōu)勢：

1.“教、學、做”一體化教學模式不僅消除了傳統(tǒng)的教學模式中理論教學與實踐教學不銜接、不連貫的弊端，還能減少乃至避免理論課與理論課之間、理論課與實踐課之間知識的重復現(xiàn)象，提高教學效率。

2.“教、學、做”一體化教學模式以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，可以極大限度地調(diào)動學生積極性，使學生在實際動手過程中理解原理，掌握技能，學會應用，提高學生綜合職業(yè)能力。

3.“教、學、做”一體化教學模式要求教師既具有深厚的教學功底，懂得教育理論，能夠駕輕就熟地傳授知識，又能面對具體器材，動手操作，完成具體的工程過程，是教師與工程師完美統(tǒng)一的“雙師”型 復合型人才。從某種意義上說，這是 “教、學、做”一體化教學模式成敗的關(guān)鍵。

4.“教、學、做”一體化教學模式在教學內(nèi)容組織與安排上有著其他教學形式完全不可能具備的優(yōu)勢。它根據(jù)市場需求安排課程內(nèi)容，設計教學進程。它極力采用最現(xiàn)代化的教學理論和教學手段，注重理論教學與實踐教學有機結(jié)合，使學生實驗性學習和虛擬仿真性學習中、在指定題目與自擬題目充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而激發(fā)學生在以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)能力，學生的整體素質(zhì)就會有明顯提高。

三、“教、學、做”一體化教學模式在《電工電子技術(shù)》課程上的應用

通過教學實踐摸索，逐步將理論教學和實踐教學統(tǒng)一起來，構(gòu)成適合的《電工電子技術(shù)》課程的“教、學、做”一體化教學模式。

例如，在講授“雙聲道有源音箱的組裝”的時候，無一例外地將授課地點搬到電工電子實驗室。

1.首先，對照實物，講解放大電路的分類；通過實物拆解的方式，給學生講解放大電路的組成及原理，使學生對其原理有一個基本的認識。

2.然后，指導學生手動安裝音箱線路，并進行焊接，學生們積極性都高。

3.通過啟發(fā)提問提出問題，并對實訓過程中出現(xiàn)的故障進行排除。

本來，課堂講授很枯燥的內(nèi)容，通過“教、學、做”一體化教學模式，學生較好地掌握了本節(jié)知識的重點和難點。又比如在講到“低壓電器”的時候，通過電工實驗室照明電路，進行簡單講解。學生用實驗控制臺，進行室內(nèi)照明電路及萬用表的安裝實訓。本來三五個課時學生都不容易掌握的知識，采用一體化教學模式后，兩個課時就完成了教學目標。

四、一體化教學的效果

1.通過“一體化”教學，解決了理論教學與技能教學相分離所出現(xiàn)的問題，并從電工專業(yè)理論和電工專業(yè)技能這兩門學科上作深入的探索，使專業(yè)理論和操作技能相對應，緊密銜接，實現(xiàn)理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認識。采用多種認識形式和方法，先理論后實踐，先局部后整體的認識方式，符合教學原則和認識規(guī)律，從而提高教學的質(zhì)量。

2.通過“一體化”教學，切實解決了電子電工專業(yè)學生理論與實踐相脫離的問題，整理出電工專業(yè)理論與操作相配合的教學資料，積累教學經(jīng)驗。理論教學與技能訓練的反復交叉，內(nèi)容不斷更新，學生有新鮮感。通過“一體化”教學，探索電工專業(yè)課教學的最佳途徑和有效方法，使我們電工專業(yè)的學生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)“教學做合一”的教育理念；并為其他專業(yè)課教學提供借鑒和參考，促進本專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)出社會所需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。

3.通過“一體化”教學，教師提高了自身的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力，努力成為“復合型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務能力、教學水平和教學質(zhì)量都得到提高。教師任教科目負責到底的教學管理方法，增強教師的工作責任心，提高教學效果。

4.通過“一體化”教學，修改教學計劃，電工專業(yè)理論課和電工專業(yè)技能課教學合為一體，教師根據(jù)“一體化”教學需要進行理論和實踐教學。避免了專業(yè)課中重復知識的講解，節(jié)省大量的教學資源，使學生有時間學習其他方面的技能，拓寬就業(yè)門路。

五、結(jié)束語

“教、學、做”一體化的教學模式，使得《電工電子技術(shù)》進程井然有序，有利于整個教學進程順利操作，有利于學生技能的提高，培養(yǎng)了一批既具有實踐能力又具有理論能力的雙師型教學隊伍，同時提高了教學質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離，大力推行工學結(jié)合、校企合作，探索“教、學、做”一體化的教學模式勢在必行。

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