淺析小學英語教學特點與面—臨的挑戰

許萍

【摘要】在當前的教育領域中，小學英語教學一直被視為基礎性教學科目，但是在近些年的發展當中，小學英語教學也出現了一定的教學問題，需要加以科學的完善和解決，否則會嚴重影響整體的教學效果。因此，要對小學英語教學面臨的挑戰進行一定程度的探討，提出一部分改善的策略，以提高小學英語教學質量。

【關鍵詞】小學英語；教學特點；挑戰；策略研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0092-01

伴隨著信息時代的到來，我國的國際化發展方向不斷加以完善和拓展，而在這個時期的發展中，英語發揮著基礎性的交流溝通作用，但是在實際的小學英語教學中，卻可以發現，小學生的英語學習大都存在著一定的問題，而且這些問題并沒有得到教師的切實關注，導致整體的教學難以得到實際的改善和優化。新課改以后，我國的教育領域發生了相當大的改革，不僅運用了一些全新的教學設備，而且優化了當前的教學模式，但是所產生的教學效益并不是很高。

一、小學英語教學的特征

1.小學英語教學更關注根本

就目前教育情況而言，小學英語的教育是整個學生生涯學習英語的基礎，小學英語教育教的如何，直接決定了學生基礎打的穩不穩，所以小學英語教育更關注英語教育的基礎。通過小學英語教育，讓學生養成一種學習英語的習慣，培育小學生自主學習英語的能力。因而小學英語老師在進行英語教育時要關注基礎，要側重培育小學生打下堅實的基礎。

2.小學英語教育更加的大眾化

由于小學生的認知和學習能力還有待提高，因而，小學英語教育的內容都比較簡單，大多數學習的英語都是以生活溝通為主，比較大眾化，而在小學英語的教育中也都更加傾向于溝通與問好，更加靠近大眾生活，只要通過這樣的教育安排，才能更好地去提高小學生學習英語的愛好，提高小學生學習英語的積極性，也能夠讓小學生更加自主的來學習英語。

3.小學英語教育更注重學生

現目前新課改的實施，更讓小學英語的教育將重心轉移到小學生身上，小學生在小學英語教育中占有絕對的主導地位，小學英語教育首先是引導小學生去學習英語，提高小學生的學習愛好，讓小學生更自主的去學習英語，應用英語。

二、小學英語教育面對的挑戰

1.小學英語老師團隊不夠強大

通過調查材料和關聯的調查我們能夠意識到，目前的小學英語老師團隊不夠強大，一部分學校專業性老師非常少，一個英語老師教授很多班級的英語，老師的教學任務過重，導致英語老師不能很好地依據學生的特點去針對性教學，尤其是貧困地區和山區，基本上沒有專業性的英語老師。還有一部分學校是專業英語老師團隊的能力需要提高和改進，目前很多小學英語老師自身不是英語出身，卻被安排教授小學英語，這會導致小學英語老師在教授過程中出現一些語法或者發音等問題，所以需要為校園的英語教師團隊培訓，提高英語老師團隊的能力，增進整體英語教育水平。

2.小學英語與初中英語不能極好的銜接

通過調查材料能夠意識到，小學英語與初中英語的關聯性很低。小學英語教學時首先關注的是小學生的聽說能力，在教學中更多的是讓小學生學會用英語進行溝通交流，而對于英語的語法和拼寫關注較少。當小學生成為初中生后，英語的學習內容和教育方法卻發生了變化，小學英語和初中英語很少能夠銜接在一起，所以這讓小學生在學習英語時出現很大問題，極易出現厭學的現象，也會打擊到學生的學習愛好，讓英語學習變成學生的負擔。

三、小學英語教育的建議

1.擴大小學英語老師團隊，提高整體素質

擴大英語老師團隊，讓每個英語老師有足夠的時間和精力去為自己所負責的班級進行針對性的解說，這不但能提高英語老師的教學質量，也會提高英語教師的教學水平，減少英語老師的教學壓力，讓英語教師將更多的精力放在教學中，讓學生更好地與老師交流，積極地參與到學習英語中。

2.充分調動英語課堂氣氛

在小學英語教育中，要以學生為中心，讓學生成為課堂上的主體，營建英語課堂的活潑氣氛，變化以往單調的教育，這樣能夠讓小學生在學習英語時取得更加穩定的基礎。因而，小學英語老師要及時調整教育方式，充分調動英語課堂氣氛，改善英語學習環境，讓小學生在輕松、開心的氣氛下學習英語，激發小學生的好奇心與興趣，引導小學生自主進行英語學習，積極地來學習英語。

3.加強小學英語與初中英語的銜接

在制定整體教學計劃時，要側重加強小學英語與初中英語的銜接，尤其是小學六年級英語和初中一年級的英語更應該增大聯系，讓兩者之間能夠更好地平穩過度，讓小學生在升入初中后，盡快習慣初中英語，將小學打下的堅實基礎應用到初中英語課堂，同時也要改進初中英語教學的方法，要依據小學生學習英語的特色進行針對性解說，要在不斷的改進中提高學生的學習興趣。

4.樹立和諧的師生關系

愛，是孩童的根本心理需要，孩童期望在充滿愛的環境中生長。師生間的愛具有特別的魅力，它能喚醒學生對學習、對知識的愛。把“師愛”帶入課堂，可以激起學生學習的內驅動力。言語教育是在內容和感愛兩個層次上進行的。根據這兩個層次，老師在優化課堂教學的同時，還應體現“師愛教育”的效果，盡力用“師愛”去贏得學生的信任、縮短師生間的感愛間隔。老師只要將“師愛”融于教育中，親近師生關系，營造輕松、愉悅的課堂氣氛，才能有效地協助學生消除心理障礙，讓他們克服開口說英語的緊張心理。在日常教學中，老師應積極安排學生參與各種語言活動，為他們創造體現自我的時機，并協助各層次的學生取得不同程度的成功，這不僅能讓學生們感受到成功帶來的喜悅，還能促使他們樹立好好學習的強烈愿望。

四、結束語

在現階段的小學英語教學中，依舊存在著一定的問題，教師應當對這些問題進行積極的探索和思考，采取一些針對性的策略，以切實提高整體的英語教學效果。

參考文獻

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