職業院校生態學教學改革方法研究

【摘要】我國許多高校生命科學、環境科學、農學、林學等專業都開設了生態學課程，其主要目的是使學生掌握有關生態學的基本理論和知識，學會運用生態學的理論和方法來觀察自然、認識社會，發現并解決生態系統退化、生物多樣性銳減和環境污染等各種生態問題。生態學內容龐雜且涉及面廣，在教學過程中很難抓住重點，而且傳統教學過于理論化、抽象化，從而影響了部分學生學習的積極性和教學效果，削弱了學生理論聯系實際的能力。因此，為滿足社會發展對人才的要求，需要探索新的教學模式，對生態學課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革和調整，以期提高生態學教育質量。

【關鍵詞】生態學；教學改革；探討；職業院校

【中圖分類號】G715.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0031-01

一、當前生態學教學面臨的問題

生態學中名詞概念多、多學科互相交叉、內容相互滲透，抽象、難于記憶和理解等特點，給教師的教學和學生的學習帶來諸多的困難；長期以來，傳統的教師滿堂灌的教學方法，以及流于形式、尚不能真正發多媒體優勢的“多媒體”的應用，教師是教學過程的主體，學生只能被動地接受，不能參與到教學過程中，無法提高學習興趣，必然會影響到教學效果，更談不上培養學生創新意識與創造能力；學生成績的評定仍然不夠全面，還是以期終考試為主，未能考察學生在整個學習過程中能力的培養和提高。另外，資金不足、教學改革方面研究較少，以及生態學理論課時過多、實踐環節滯后，也同樣影響著生態學的教學效果，和削弱學生理論聯系實際的能力。

二、生態學教學的改革建議

1.改進教學手段，提高教學效果多媒體技術已經在各種領域獲得廣泛使用，研究如何將課程體系、教學內容和手段建立在現代教育技術平臺上，已成為當前教學改革和發展的一個重要方向。生態學內容涉及學科較多，學科之間的滲透面大，教師課前必須進行細致的準備，收集大量相關信息，彌補教材內容相對滯后的缺點，充分利用多媒體現代化教學手段，制作具有特色的多媒體教學課件，及時更新、充實教材內容，使概念和理論具體化、教學內容情景化，圖文并茂，有聲有色，既可以激發學生的上課興趣，調動學生的學習熱情，又幫助學生掌握教學內容，從而提高授課的效果。

2.加強實踐環節，增強學生可持續發展意識教學過程中，實踐教學環節是實現提高學生動手能力和分析解決實際問題能力的培養目標的關鍵環節。圍繞生態學具有應用性和實踐性的特點，在教學過程中，應緊密結合現實的相關問題，理論聯系實際。如建立開放實驗室和定期去專業實習基地，或者組織學生調查周圍實際的環境問題，通過多樣的實踐感知和體驗活動，可以將書本上抽象的東西變成學生感性的認識，將一些死的概念和理論轉化為活的對具體實際的認知，使學生獲得了直接經驗和感悟，增長了知識又開拓了視野。同時，在實踐教學環節中，學生通過了解周邊實際的環境問題和面臨的挑戰，還可以增強學生的環保意識和可持續發展觀。

3.完善考核方式，綜合評定學生成績成績考核是教學過程中的一個重要環節，隨著社會對人才培養要求的提高，過去的主要以筆試為主的學生成績評價模式，已經不適合現代人才的培養和學生能力的評估，因此，建立一套適合當代大學生的考核方式勢在必行。課程學習成績應采用綜合評定得模式，不能僅僅以一次考試成績來評價學生，應增大平時組織學生參加各項討論及實踐等活動考核力度，不同的形式占總成績不同的比例，實行動態考核整個教學過程綜合評定方法。這種成績綜合評定模式既可促使學生重視平時學習，又有利于學生綜合素質的提高。

4.選擇合適的教學參考書，更新教學內容教學過程中，不同專業的學生，應選用適合本專業的教材和復習資料，在授課過程中也應根據專業的要求，將相關學科前沿發展動態、最新研究成果及研究的新熱點等充實到課堂教學中，可以拓寬學生的知識視野。教學內容的更新是教學改革的核心。教學內容應在強調專業性的同時，還要關注身邊的實例，鼓勵學生應用生態學理論分析和解決實際的環境問題，并從分析現實生活中實例中總結出生態學的相關原理，可以加深學生對所學內容的掌握。

5.改革教學方法，增強學生學習的主動性教師是傳授知識的主體，是教學活動的組織者、教學過程的設計者、導航者和實施者。傳統教學模式，雖然有助于圓滿完成教學任務和順利實現教學目的，但是卻不利于學生自主學習和創造力的培養。教學過程要強調師生之間的交流，鼓勵學生通過課前預習，上課時有目的的提出問題，同授課教師進行討論和研究，通過探討達成共識，增強了師生之間感情的溝通，有助于縮小師生之間的距離感，增加教師的親和力，有利于教學活動的開展。教學是師生組成的傳授與學習的雙邊智力活動，涉及到教和學兩方面。在教學過程中應組織多樣的教學活動，體現學生是教學活動的主體地位和充分發揮學生學習的主動性和積極性。可采取諸如由若干學生組成一組，結合教學內容，選擇感興趣的題目，有針對性地查閱資料，綜合分析，或并將教學內容的理論知識和實踐操作技能有機地結合，從而培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結語

經過以上實踐探索，學生的學習積極性、動手能力和創新能力都得到了一定程度提升。全方位進行具有高等職業技術教育特色的教學質量控制體系建設，積極推進面向2l世紀的教學內容和課程體系的改革。在今后的教學中，學校應繼續以訓練學生動手能力、培養學生興趣和創新能力、提高學生綜合素質為目的，不斷完善教學模式，更新教學內容，改進教學方法和手段，完善考核機制，為學生創造更好的學習環境，提高學生的學習熱情和主動性，從而促進教學效果和教學質量的不斷提高。

參考文獻

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作者簡介：石麗艷，通遼職業學院，1978年生，生態學專業，理學碩士學位。endprint