國內創(chuàng)客教育研究述評

霍雨艷+王業(yè)美+趙玲瀟+徐艷

【摘 要】近幾年，創(chuàng)客運動在各行各業(yè)刮起熱潮，創(chuàng)客教育也成為教育界的研究熱點。筆者通過中國知網和超星數(shù)據庫高級檢索，對國內創(chuàng)客教育研究的相關文獻進行梳理，并對其總體研究進行述評，以期加深對創(chuàng)客教育的認識和理解，為我國創(chuàng)客教育的發(fā)展研究提供思路。

【關鍵詞】創(chuàng)客；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客教育

一、創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的概念

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，即創(chuàng)造者，可理解為廣義的創(chuàng)客，狹義的創(chuàng)客可參照克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中的描述：不以盈利為目的，利用3D打印技術和各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人[1]。創(chuàng)客教育隨著創(chuàng)客運動的發(fā)展應運而生。我國學者楊現(xiàn)民認為：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式和培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。

二、國內創(chuàng)客教育研究特征

（一）研究數(shù)量總體呈“噴井式”增長

筆者以“創(chuàng)客教育”為主題關鍵詞，在CNKI的中國知網全數(shù)據庫進行檢索，截至2017年8月18日，共檢索到1010條結果。其中，根據發(fā)表年限，創(chuàng)客教育的研究從2013年的3篇開始，2014年穩(wěn)中有升達到了15篇，在創(chuàng)客熱潮背景下和國家政策支持下，我國學者開始高度重視創(chuàng)客教育，2015年相關的研究文獻數(shù)量增長到148篇，2016年達到486篇，2015年9月，國家教育部辦公廳發(fā)布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，提出有效利用信息技術推進“眾創(chuàng)空間”建設，探索創(chuàng)客教育等新教育模式。這意味著由社會“創(chuàng)客運動”引發(fā)的創(chuàng)客教育熱潮，正式進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃中。截至2017年8月18日，在CNKI以“創(chuàng)客教育”為主題檢索，已經達到349篇文獻研究，預計2017年底，將會超過500篇。

（二）研究機構權威化

借助超星發(fā)現(xiàn)軟件以“創(chuàng)客教育”為主題關鍵詞進行學術趨勢可視化分析，數(shù)據顯示創(chuàng)客研究機構主要集中在中國科學院、清華大學、華東師范大學、東北師范大學等高校。國內研究機構的構成特征體現(xiàn)出我國的創(chuàng)客運動基本按照“自上而下”的方式傳播。

（三）研究領域集中化

總體來看，國內學者對創(chuàng)客教育的研究更趨向于與創(chuàng)客教育相關概念的比較研究或創(chuàng)客教育視閾下的探索發(fā)現(xiàn)、概念革新。如傅騫[3]的《從優(yōu)化管理到促進創(chuàng)新-物聯(lián)網教育應用目標發(fā)展概述》；王旭卿[4]的《面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究》等。對創(chuàng)客教育的內涵和本質的研究相對較少，如楊現(xiàn)民和李冀紅[5]的《創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議》等。創(chuàng)客教育下的研究盡管各有側重點，但始終聚焦在教育領域，其研究呈聚焦化的特征。

三、推動國內創(chuàng)客教育發(fā)展的建議

創(chuàng)客理念日益深入人心，創(chuàng)客教育前景廣闊。我國的創(chuàng)客教育不能只停留在“理念的啟示”或“教育界的創(chuàng)客行動”上，而應成為破解我國創(chuàng)新瓶頸的突破口。目前我國創(chuàng)客教育既需要理念的深化，更需要實踐的普及，這就需要明確國家、社會、學校等各方面的責任，以促進我國創(chuàng)客教育更快更好地發(fā)展。

（一）國家層面：加快出臺創(chuàng)客教育規(guī)劃，強化政策保障

當前，創(chuàng)客與企業(yè)的創(chuàng)客行動十分迅猛，各級政府也出臺了良好的支持政策，而創(chuàng)客教育方面還未引起重視。國家應盡快出臺《創(chuàng)客教育發(fā)展規(guī)劃》，在國家層面上納入學校教育體系，使創(chuàng)客教育在經濟資源、硬件環(huán)境、課程體系、教師隊伍、評價標準等方面形成制度化安排，推動創(chuàng)客教育盡快走進校園。

（二）社會層面：加強校內校外、校企合作，推動社會創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要家庭教育、學校教育、社會教育的高度融合，尤其是各種社會力量的參與。在社會層面上，推進創(chuàng)客教育前進的關鍵詞是“協(xié)同”。包括家校協(xié)同、校企協(xié)同、政府協(xié)同，創(chuàng)客組織與教育系統(tǒng)和科研機構協(xié)同。促進創(chuàng)客教育與學校對接，與社會融合。

（三）學校層面：順應形勢，推動創(chuàng)客教育成為常態(tài)

創(chuàng)客教育要發(fā)展成新型的教育形態(tài)，必須實現(xiàn)中小學校、職業(yè)學校和高等學校的對接和貫通。當前我國創(chuàng)客教育還只是在個別學校自主運作，距離全面進入學校教育還很遠。各級各類學校要積極組織培育創(chuàng)客社團，成立創(chuàng)客空間，拓展創(chuàng)客實踐平臺?？梢灶A見的是，短期內創(chuàng)客師資會非常緊缺，學校要加快組建創(chuàng)客師資隊伍，積極組織相關培訓，為開展創(chuàng)客教育提供優(yōu)質師資支持。另外學校應鼓勵教師進行創(chuàng)客教育方面的教學改革或研究，推動創(chuàng)客教育成為常態(tài)。

四、結語

創(chuàng)客的發(fā)展方興未艾，創(chuàng)客思想對教育的影響潛移默化。創(chuàng)客教育不僅利于研究學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時利于加強學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。探索具有普適性或較高推廣價值的創(chuàng)客教育模式[6]，增強創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量及人才核心競爭力，是當前教育改革的新方向，這需要政府，社會、高校、教師、企業(yè)等各方的參與和大力支持，未來，學生在學習中進行創(chuàng)造，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)齊頭并進，高等教育將邁向新的臺階，創(chuàng)客思維將帶領教育走向全新的世界。

【參考文獻】

[1]克里斯·安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].蕭瀟，譯.北京：中信出版社.2015：17-19.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：23-24.

[3]傅騫.從優(yōu)化管理到促進創(chuàng)新—物聯(lián)網教育應用目標發(fā)展概述[J].中國電化教育，2014（334）：69-73.

[4]王旭卿.面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究[J].理論與爭鳴，2015（343）：36-41.

[5]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（134）：23-34.

[6]吳俊杰.創(chuàng)客運動與STEM教育—專訪“創(chuàng)客教父”Mitch Altman[J].中小學信息教育，2013（12）：39-42.endprint