將德育與教學(xué)相結(jié)合做“用心”的生物教師

錢多多

一、前言

結(jié)合生物課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是生物教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 教學(xué)不僅是一個(gè)傳授知識(shí)與技能的過程，還是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀和良好品德的途徑。因此，教師如何在生物教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生樹立正確的三觀、培養(yǎng)良好的品德，顯得尤其重要。對(duì)此，我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談下個(gè)人體會(huì)。

二、抓住課堂突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

教師在課堂中經(jīng)常會(huì)遇到各種意想不到的情況。如何采取有效、合理的對(duì)策，化不利因素為有利因素，使突發(fā)事件變?yōu)椴豢啥嗟玫慕逃龝r(shí)機(jī)是一門藝術(shù)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，著重學(xué)生的主體參與，是師生雙方智慧和情感交融的互動(dòng)體驗(yàn)。然而突發(fā)事件在動(dòng)態(tài)生成的課堂中總與我們不期而遇，處理得當(dāng)與否會(huì)使課堂呈現(xiàn)出兩種截然不同的效果。

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)屏幕上的顏寧教授很陌生，甚至有學(xué)生把她認(rèn)成了明星。我對(duì)顏教授做詳細(xì)介紹之后，與他們討論出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。這樣的課堂處理不僅拓展了知識(shí)點(diǎn)，也教會(huì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸嗔粜呐c學(xué)習(xí)有關(guān)的事物。學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)。

還有一次我在高一（7）班上課時(shí)，從窗戶外飛來(lái)一只小蝴蝶，學(xué)生們都被這只小蝴蝶吸引住了，有些活潑的男同學(xué)甚至試圖要抓住蝴蝶，引起了一片哄笑聲。這時(shí)，我沒有因?qū)W生們的注意力不集中而批評(píng)他們，而是輕咳一聲，用一句話輕松愉快地化解了這個(gè)“小插曲”：“同學(xué)們聽課太認(rèn)真了，連蝴蝶都被吸引了。”在后半節(jié)課中，學(xué)生聽得比以往更加認(rèn)真。

教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的突發(fā)情況，采取不同的方法，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，切忌動(dòng)怒或呵斥。讓我們積極動(dòng)腦，用方法、用愛心、用行動(dòng)更好地調(diào)控教學(xué)，把每次“小插曲”都化為德育教學(xué)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往一定會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

三、挖掘課本教材，找出德育切入點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)是生物教師的重要工作之一。教師應(yīng)充分利用教材中的德育要素，將德育貫穿于知識(shí)中，使其在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和道德教育。

例如，教學(xué)“細(xì)胞分化”：在我們身體中有各種細(xì)胞，它們的形態(tài)、大小、功能各不相同，各司其職，相互協(xié)作，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。這些細(xì)胞最初來(lái)自同一個(gè)細(xì)胞——受精卵。在教學(xué)中我將這一概念聯(lián)系實(shí)際生活：社會(huì)上各行各業(yè)分工不同，每種職業(yè)都是平等的，沒有高低貴賤之分，都在為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，大家都是不可替代的。在實(shí)際生活中，有些學(xué)生可能會(huì)不尊重食堂的工作人員和保潔人員的勞動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)尊重他人以及其勞動(dòng)成果。

再比如，教學(xué)“主動(dòng)運(yùn)輸”：細(xì)胞可以根據(jù)自身的需要有選擇地從外界吸收物質(zhì)，即使外界的濃度很低，也可以吸收。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程需要消耗能量。學(xué)生們需要吸收知識(shí)，而吸收的過程同樣需要消耗能量。這個(gè)例子可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

教師要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，搭建德育活動(dòng)平臺(tái)，以豐富多樣的形式作為載體，行之有效的德育滲透，才能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)，在作業(yè)中貫穿德育

作業(yè)可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是教師了解學(xué)生心理活動(dòng)的窗口。 教師在教學(xué)過程中，可以通過布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，在作業(yè)中滲透道德教育。

我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些小組作業(yè)，通過分組討論、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的小組活動(dòng)組織能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)后，我動(dòng)員學(xué)生們分組合作，設(shè)計(jì)出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生們對(duì)這份特殊的作業(yè)充滿興趣，很快就組成了不同的小組。各組學(xué)生經(jīng)過討論后分工合作制作模型。周一早上，我收到了他們用不同材料做出的“細(xì)胞膜”：雞蛋殼、乒乓球、舊報(bào)紙、橡皮泥、飲料瓶蓋等，創(chuàng)意十足。學(xué)生們就本小組的模型進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并且相互指出其他小組作品的優(yōu)點(diǎn)及不科學(xué)之處。在愉快的氛圍中，學(xué)生們掌握了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。這樣的作業(yè)既能促進(jìn)學(xué)生們更好地掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和協(xié)作交流能力。對(duì)一些學(xué)生需要獨(dú)立完成的作業(yè)，我也會(huì)進(jìn)行精心的布置。

例如，學(xué)習(xí)《糖類和脂質(zhì)》這一課時(shí)，學(xué)生們課后需要自己回去設(shè)計(jì)表格，對(duì)課上學(xué)習(xí)的糖類物質(zhì)進(jìn)行整理和歸納。完成這個(gè)作業(yè)既需要學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容非常熟悉，也需要學(xué)生們具有足夠的耐心和歸納總結(jié)的能力。這樣就可以在作業(yè)過程中讓學(xué)生們養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣。

作業(yè)不僅僅是學(xué)生掌握和鞏固書本知識(shí)的重要途徑，也可作為培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)落腳點(diǎn)。合理布置作業(yè)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

五、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，用行動(dòng)感染學(xué)生

教師是培養(yǎng)人的開拓者。教師整日與學(xué)生相處，言語(yǔ)、舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有著深刻、巨大的影響。教師的形象是學(xué)生的楷模。因此，教師自身要具有正確的世界觀、豐富的知識(shí)、良好的品質(zhì)、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，才能自覺地以優(yōu)良的品德感染學(xué)生。提高教師素養(yǎng)可以嘗試從以下三個(gè)方面著手。

1.以身作則，為人師表

教師平時(shí)應(yīng)注重自己的衣著儀表，不穿奇裝異服。除此之外，上課時(shí)教師應(yīng)注重站姿，保持良好的教態(tài)，聲音洪亮，為學(xué)生做好表率作用。

2.愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生

師愛的深沉博大之處在于愛學(xué)生，并且這種愛是無(wú)私的。學(xué)生們希望到老師平等的愛。在實(shí)際工作中，教師不應(yīng)因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)、過往經(jīng)歷而差別對(duì)待學(xué)生。

3.自我調(diào)節(jié)，保持健康的心態(tài)

在教學(xué)工作中，可能有諸多不順利。面對(duì)這些問題，教師應(yīng)該積極調(diào)整好自己的心態(tài)，并保持樂觀向上的態(tài)度，不能因個(gè)人情緒問題影響學(xué)生。

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，做好學(xué)生的表率與楷模。

六、結(jié)語(yǔ)

在生物教學(xué)中滲透德育必須結(jié)合教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容，變換多種教學(xué)手段和方法，利用課堂上下的多個(gè)契機(jī)。這樣方能在傳授知識(shí)的同時(shí)，將教學(xué)和德育結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到教書育人的目的。

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