用生活構建英語學習大課堂

李莉

《義務教育英語課程標準（2011年版）》倡導英語教學的體驗性與實踐性，提倡參與和合作交流的學習方式，使學生在英語學習的過程中主動思考和大膽實踐，形成積極的情感態度，提高跨文化意識和自主學習的能力。教師結合小學階段學生的年齡特點，讓英語走進生活，與生活“攜手”。這樣，英語教學才會像生活一樣不斷開啟新的篇章，充滿活力。

一、巧設生活體驗，追求感官的參與性

體驗性活動既有利于促進學生聽、唱、玩、演等能力的提高，達到動口、動腦、心到、耳到的效果，又有利于學生個性化、自主化發展。

小學英語教材中的內容簡短、有趣且大都貼近生活實際。教學時，教師應以課堂為起點，讓英語教學緊貼生活，鼓勵學生用生活經驗去理解語言知識。如教學顏色類單詞時，我先簡單地教學生讀了幾遍單詞，再把學生帶到了學校附近的田野中。再像出籠的小鳥一樣歡呼雀躍。當我讓他們用英語說說自己看到哪些顏色時，他們很興奮地說出了各種顏色：blue（天）、white（云）、red（野花）、green（麥苗、小草）、yellow（油菜花）、brown（泥土）……可以說這幾個單詞他們記得特別牢，因為這是他們在快樂中學到的。另外，在英語教學中我還通常用到“聞一聞、品一品、摸一摸、看一看、聽一聽” 等活動來引導學生學習英語。學生們不僅學得輕松有趣、學習效果較好，還培養了合作能力和運用語言的能力。

二、呈現生活情景，展現英語的開放性

教師要善于挖掘教學內容和生活之間暗藏的“契合點”，不但要積極地創設情境、展現課文內容，而且要留給學生一點時間，給他們足夠的空間，讓他們親自走進生活、體驗生活、深入感知所學習的內容。

在學習字母時，我讓學生到生活中去尋找字母、發現字母，引導學生細心觀察生活中的字母，收集并摘抄身邊的字母縮寫，了解這些字母縮寫的含義，在課堂上進行交流。學生搜集到的字母縮寫還真不少，如USA、WC、KFC、CCTV、VCD、DVD、UFO、E-mail等，在興趣盎然中學會了讀字母、寫字母。在學完字母后我指導學生按字母順序做簡單的英語字典，且配上彩色的圖畫，圖文并茂。這一系列活動不僅培養了學生自主學習的能力，還在真實的生活情景中潛移默化地鍛煉了學生應用英語的能力，對初學英語的學生特別有用。

三、拓展生活空間，培養視野的開闊性

英語教學和小學階段的其他學科一樣，不僅要激發和培養學生學習的興趣，還要發展學生的自主學習能力，培養他們的合作精神。同時，教師要幫助學生了解中西方文化的差異，拓展他們的視野，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，在英語教學中，教師僅僅教授英語知識以應付考試是不夠的，教師應該在教學中對學生進行中西方文化的滲透。在學習“Holidays”時，我設計了預習活動“中外主要節日知多少”，讓學生自己查找資料，了解各國的節日、風俗，并將查到的知識在課堂上與同學一起分享。課堂上學生說出了很多節日，如元旦New Years Day、春節Spring Festival、復活節Easter、圣誕節Christmas Day。不僅如此，他們還能細致地介紹各個節日，把中西方的節日進行比較。學生通過課外查找及課堂交流，提高了了解各國文化的興趣，培養了跨文化交際能力和國際視野。

教材是教師向學生介紹西方文化的最好載體，是學生了解西方文化的主要窗口。教學中，教師可以結合教材，介紹西方國家的風土人情、民族歷史、飲食文化、禮儀文化等，使學生全面了解英語國家，還應該注意挖掘教材內在的文化因素，特別是那些會影響語言交際的文化因素，并與本國的文化加以比較，增進學生對英語國家文化的理解，開闊學生的英語視野。

四、布置生活化作業，檢驗英語的實踐性

英語教學的實施包括課內和課外兩個至關重要的部分，它們都是英語課程改革的重要環節。生活是學生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地，教師可通過作業，把學生從課堂引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使學生的英語知識在生活中運用、豐富、提高。

教學中，教師若能有目的地把課外作業與生活實際相結合，既能鞏固所學知識，也能培養學生實踐能力。如在學習完句型Do you like...？ Yes，I do. / No，I dont. What do you like？ I like...后，我給學生布置了這樣的作業：調查周圍的同學和朋友或家人的愛好，以表格或短文的形式記錄調查的結果。作業的效果非常好。

英語來源于生活，立足于生活，更應融入生活。我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走入社會、走向生活、用英語交流，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂。最終，我們讓學生在絢麗多彩的生活中使用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語，從而實現英語教學效果的最優化。endprint