借助“班班通”資源打造小學數學卓越課堂

李學增

在教學過程中合理利用“班班通”資源能夠滿足學生的學習需求，符合他們思維發展的直觀性，讓原本靜態的教學課堂變得形象生動，更深層次地實現對知識的教學，讓學生對數學知識的學習更加直觀。通過教學實踐證明，借助“班班通”資源有利于培養學生的合作探究能力和自主學習能力，提高課堂教學的有效性。以下內容就是借助“班班通”資源打造卓越課堂的具體策略。

1.借助“班班通”資源，激發學生的學習興趣

小學生的自主學習能力比較差，在課堂教學中很容易受到外界因素的影響，所以在小學數學教學中，教師必須從學生的興趣出發，激發他們的學習興趣，讓學生真正愛上數學課堂。“興趣是最好的教師”，在教學中很多優秀的學生都是因為對教學課堂感興趣，愿意花精力去學習，只有有了學習的動機，學生才會更好地學習?？墒莻鹘y的小學數學教學比較枯燥，主要是教師只進行單純的知識講解，而利用“班班通”可以改變這種教學模式，它主要是通過多媒體技術創新課堂教學模式，以生動直觀的音樂展示或者投影的運用形式，改善枯燥的課堂教學，既調動了學生的學習興趣，又充分地展示了數學教學知識。比如，在教學小學數學“長度單位”時，教師就可以利用投影儀，把教學的主題展示到大屏幕上，并標出重、難點，讓學生明確本節課的教學目標，直觀的教學畫面會激發學生的學習興趣，學生在輕松的教學氛圍中，便能掌握本節課的教學內容。

2.利用“班班通”資源，拓展學生的學習思維

小學生的好奇心非常強，遇到新鮮的事物都想要探索和了解，在小學數學教學中，教師要想調動學生的各種感官，讓教學知識更好地被學生吸收，可以應用“班班通”設備進行輔助教學，讓課堂教學的形式更加豐富，集形、聲、色于一體，這樣的課堂教學效果會比較好。比如，在學習小學數學“認識時間”的內容時，教師可以利用多媒體計算機的制圖軟件，在大屏幕上制作鐘表，利用直觀的方式，讓學生加深對鐘表的認識和理解，同時讓他們感受時針、分針、秒針的區別，從而更好地認識時間。在正式開始教學的時候，教師可以對計算機進行操作，讓制作的時鐘可以走動，并且清晰地聽到秒針走動的聲音，滴答滴答的聲音把學生帶入固定的情景中，秒針轉動一圈就是一分鐘，從而加深學生對時間的認識。另外，教師還可用大屏幕展示不同的時間點，引導學生認識時間，通過多媒體課件的展示，拓展學生的學習思維，把課堂教學與生活實際聯系起來，讓學生知道時間一分一秒在流逝，使他們建立時間觀念，讓學生對時、分、秒的實際意義有更深刻的理解，在教學資源豐富的情況下激發學生思維，促進其對數學更好的學習，并從教師的教學設計中懂得另一層的教學意義，讓數學課堂不僅僅停留在課本中。

3.利用“班班通”資源，解決數學教學的重、難點

在小學數學教學中，形象思維的表現形式很多，所以教師應該在教學中實現對教學的具體形象展現，讓教學更加直觀，從而給學生留下深刻的印象。傳統的教學方法是要求學生對這些概念和公式進行背誦，在習題的練習中對這些公式進行生搬硬套，可是這樣的教學只是暫時的，學生沒有真正領悟公式和概念的意義，時間久了也記不起來了，在解決問題的時候就難以靈活運用。在小學數學教學中運用“班班通”，利用多媒體技術讓數學學習具象化，使學生對數學公式和數學概念更容易理解和接受，并能真正地吸收這些知識，在遇到教學難點時，會運用學過的知識去解決問題，實現對數學知識的靈活運用。另外，由于小學生的數學思維還未成熟，對課本知識很難快速理解，利用多媒體技術就能把教學重、難點更清晰和直觀地展現出來，促進學生對數學知識重、難點的理解。

4.利用“班班通”資源，優化教學模式

傳統的教學方式忽視了學生的主體地位，課堂教學中都以教師為中心，導致學生被動地接受知識，這與教學要求是相互矛盾的，不利于學生思維能力和自主學習能力的發揮。而借助“班班通”可以優化教學模式，教師利用多媒體電子資源開展教學，可以更好地分析教學重、難點，整個教學設計都圍繞學生，實現以學生為中心的教學模式，引導學生在小學數學教學中自主學習，培養他們的自學能力。這樣不僅優化了教學模式，還提高了課堂教學效率。

總的來說，在小學數學教學過程中運用“班班通”資源，對課堂效率的提升有著重要的意義，因為它的運用激發了學生的學習思維，增強了學生學習數學知識的信心，有利于數學課堂教學效率的提高。其實“班班通”并不是讓信息技術完全取代了傳統的課堂教學模式，它與傳統的教學模式是相互存在、相互補充的，能實現數學課堂的高效率。但是在運用“班班通”的過程中，教學工作者必須不斷思考，讓它與教學實踐更完美地融合，最終把更優質的教學資源有效應用到小學數學課堂教學中，真正打造數學的卓越課堂。endprint