如何創建高效的小學語文課堂

黃小芹

高效課堂就是教師用盡可能少的時間去獲得最大教學效益的教學活動，其深層的意義就是實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的最大化、最優化。可以說，高效課堂是課堂教學的理想境界。語文課堂要達到高效，我認為應做到以下幾點。

一、課前準備—提高課堂效率的基礎

1.深度解讀文本，確定訓練重點

解讀文本是每個教師必備的基本功，只有正確、多元化地解讀文本，才能更好地“用”教材，為教學服務。一方面要多讀，讀到語言文字“背后”，與文本進行對話，與作者進行思想交流，這樣才能引導學生更好地理解、感悟。另一方面，要根據年段目標、單元目標、課文特點等，確定本課語言訓練的內容和教學重、難點。

例如，我執教《魚游到了紙上》一課時，不光讓學生品讀重點的詞句，體會聾啞青年勤奮刻苦、持之以恒的精神，還引導學生學習抓住刻畫細節人物形象的寫作方法，引導學生看圖寫話，抓住圍觀的人的外貌、動作、語言等方面來刻畫人物。學生寫道：“一位白發蒼蒼的老爺爺杵著拐杖走了過來，一邊點頭一邊說：‘畫得妙極了！……”學生既體會了人物的精神，又學得了寫作方法，大大地提高了習作能力。

2.了解學情，做到以學定教

備課過程中，教師要充分了解學生、把握學情，才能更好地進行教學。如學生沒有充分預習，生字不會認，課文都讀不通，教師就不能為了完成教學進度，而忽略學生的學情，直接讓學生去體會文章所表達的情感。教師而要降低學習目標，讓學生先認生字、讀課文，再品讀感悟，這樣一步一步扎扎實實進行教學。再如，學生預習充分，對文章有所感悟，教師還浪費許多的時間講體會，而忽略文章的表達方法，這是不可取的。我們只有充分了解學情，真正做到以學生為本，“以學定教”，才能更好地培養學生的語文素養，提高學生學習語文的能力。

3.有效預習，提高學習效率

學習語文就要有課前預習，不光有要求，還要落到實處。這是我給四年級學生提出的預習要求：一標（給生字標音節、標自然段）、二讀（讀詞語、讀課文）、三查（查不理解的詞語、查作者或與文本相關的資料）、四思（思考文章的主要內容、思考課后作業、自己提出疑問）。剛開始我沒有堅持檢查，大部分學生都偷懶，預習效果非常差。后來我想出了一個辦法，給學生展示的平臺，課前或課中讓學生展示預習成果，如對于重點詞語的理解、本課的多音字、本課生字的形近字、課中比賽讀生字、讀課文……大家一起來檢查，鞏固了預習成果，讓懶惰的學生也動起來。學生預習效果有了明顯改善，我上起課——輕松多了。

二、組織調控課堂—提高課堂效率的關鍵

1.激趣導入——成功的開始

好的開始是成功的一半。導入新課時，可以根據課文題目質疑，如教學《永生的眼睛》一課，我先讓學生理解“永生”，然后質疑：“眼睛能永生嗎？當然不會，課文指什么能永生呢？”由問題引入新課。也可以緊扣主題入手，如教學《生命 生命》一課，我帶了一棵割下來兩三周都沒有枯萎而且活得很好的植物進教室，學生一看，馬上感嘆生命力的頑強。我告訴學生，像它一樣頑強的人和動物有很多，學生馬上就能體會文章主題。導入的方法很多，只要能集中學生學習注意力或者激發學生學習的興趣，就達到了目的。

2.運用技能，組織調控課堂

教學技能是指講解、提示、點撥、追問、評價……也就是駕馭課堂的能力。當問題太難，學生回答不上時，我們的提示給學生鋪路搭橋，降低難度，讓他們解決問題；當學生不專心，學習積極性不高時，通過課堂調節，讓學生回歸課堂；當學生缺乏自信，說話結結巴巴時，一句鼓勵的話語，讓他們不再膽怯……這些都是教學機智，我們要充分利用自身的能力，組織調控課堂，營造良好的學習氛圍，讓學生主動學習、快樂學習，學有所獲。

3.培養合作能力，奠定學習基礎

（1）學會傾聽。不管是在小組討論過程中，還是班內交流，都要求學生必須認真傾聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。在這樣的要求下訓練，學生不但能養成專心聽的習慣，而且能培養相互尊重的品質。

（2）善于獨立學習。學生必須具備一定的獨立學習能力，如果不具有獨立學習能力和思考能力，沒有自己獨特的理解體會，就沒有交流的必要。

三、合理設置作業，鞏固學習成果

布置作業時可以采用多種形式，做到“趣味化”，如聽寫幾個生字詞語、用詞語造句、體會含義深刻的句子、摘抄句子、仿寫一段話、演課本劇等。也可以“分層”設計作業“超市”，讓學生有選擇性、挑戰性。還要做到“及時”，根據遺忘的規律，及時復習鞏固，效果更佳。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然要求，其體現了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主性，激發了學生的學習興趣，讓學生愿意學習，能夠帶著興趣去學習，在愉悅和諧的學習氛圍中提高學習效率，從而獲得最優的學習效果。endprint