有一種溝通叫握手

姜紹軍

握手，是一種國際上通用的禮節，這種肢體語言，雖然無聲，卻往往賦予了友好的內涵，起著消除隔閡、加深理解、增進友誼的作用。著名美國殘疾女作家海倫·凱勒認為，手能冷漠，拒人千里，也能溫暖，傳播陽光。在現實生活中，握手已經深入生活，成為一種普遍的社交禮儀。

一、與學生握手，彰顯的是一種尊重與平等

為師者的尊嚴，不在于居高臨下，而在于尊重與平等。談到“尊重”這個詞，筆者想起了當年周總理和掏糞工人時傳祥那經典的一握，領袖與平民之間不再遠隔千里，而是融為一體。握手，一個簡單的舉止，卻有著豐富的內涵，有著無限的魅力。

那么，教師與學生的握手有著怎樣的效果呢？筆者不由得憶起了先前聽過的于永正老師的一節課。2007年，于永正老師來山東省海陽市新元小學授課，執講《第一次抱母親》一課。于老師國學功底深厚，育人技巧嫻熟，課堂上，他的“以學生為本，以讀書為本，以創新為本”以及“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣”的教學特色得以淋漓盡致地展現。而最令觀課教師耳目一新的就是他跟學生的握手。《第一次抱母親》這篇課文是對母愛的頌揚，也蘊含著孝悌之道，是對“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的雙重解讀。學習此文，文本只是一個范例、一個依托，而人本，即對學生人格的塑造卻是至關重要的。于永正老師緊緊抓住了課文的深刻內涵，文本與人本密切結合，不斷拋磚引玉，活躍著學生思維，激發著學生的情感，孩子們屢有精彩感人的表述。每當學生有閃光之處，于老師總是和藹而又深情地與學生握手。其時，我看到了學生雪亮的眼睛，以及滿臉的欣喜與自豪，同時，我也聽到了臺下與會教師熱烈的掌聲。尊重，是人際交往的底線，于老師這輕輕的一握，源于對學生的尊重，也源于對母愛的崇敬，是對新型師生關系的解讀。他在塑造學生靈魂的同時，也震撼了現場教師的心靈。

二、與學生握手，彰顯的是一種真誠與友善

關于握手這一禮儀的由來，大致有兩種說法。一種說法是源于原始社會。遠古時代，人們以狩獵為生，如果遇到素不相識的人，為了表示友好，就趕緊扔掉手里的棍棒，并且攤開手掌讓對方看看，示意手里沒有藏東西。后來，被武士模仿，為了表示友誼，不再爭斗，而是摸一下對方的手掌，表示手中沒有武器。隨著時代的變遷，逐漸形成了現在的握手禮。第二種說法是源于古戰場。古代戰爭期間，全身盔甲的騎士，隨時準備沖鋒陷陣。如果表示友好，互相走近時就脫去右手的甲胄，伸出右手，表示沒有武器，互相握手言好。后來，這種友好的表示方式流傳到民間，就成了握手禮。

我們從握手禮的由來不難看出，握手，是一種真誠與友善，是一種親密與合作。這一點與教育者的藝術是很契合的。教師與學生的關系，不應僅僅局限于單通道的“授受關系”，明確的師生分界，無形中增加了隔閡，呈現的是為師者的盛氣凌人與求學者的唯唯諾諾。再者，從教師的價值來分析，俄國著名教育家烏申斯基說：“教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。”傳統的居高臨下式的教育風格勢必扼殺了學生思維的靈性，弱化了教師的引導與示范。而握手，這一樸素的禮節，卻能夠拉近師生間的心靈之間距離，增強學生學習的動力，是新型師生關系的象征。

三、與學生握手，彰顯的是一種鞭策與鼓勵

學生是一塊璞玉，教師則是雕刻師，只有精雕細琢，才能臻于完美。拙劣的雕刻師隨心所欲，不考慮其差異，任意去其棱角，于是，璞玉仍為玉石；優秀的雕刻師因石賦形，避實擊虛，尊重原本，于是，璞玉遂成珍寶。

巴禾烏拉認為，人有天使的一面，也有禽獸的一面，教育的第一要義在于塑造人，使他們以天使的一面打敗禽獸的一面。就教育方式而言，批評與訓誡固然可以敲響警鐘，但未免傷人自尊；表揚與美贊固然可以讓學生心情愉悅，但也容易讓學生飄飄然。而握手，這種看似平淡的師生互動，卻很容易觸及學生靈魂，達到神奇的教育效果。專家們說，沒有不成才的學生，只有不成功的教育。教育者的成效，關鍵取決于教育方式。教育教學實踐中，筆者多次嘗試跟學生握手，因為在我看來，這輕輕的一握，對優秀學生來說，是一種肯定與褒獎，很容易激發學生成功的欲望；對滯后學生來說，則是一種激勵與鞭策，可以開掘學生潛力，激發其上進心。而實踐證明，的確如此。

握手，在刀耕火種時代，只是是一種友好的暗示；握手，在當今時代，早已成為一種普遍的交際禮儀；握手，在教育上，確切說，在教師和學生之間，發揮著橋梁與紐帶的作用，它能把師生的心緊密相連，讓原本緊張的師生關系變得融洽，從而讓我們的教育事業更加人性化，充滿光明與溫暖，何樂而不為呢！