把愛留給孩子

張倩

時光的腳步從不停歇，如果說用一個詞來形容這學期的生活，我想《夏感》中的“緊張而又急促”再合適不過了。的確，在緊張而又急促的生活中，我充實的度過了新的一學期。說充實是因為體驗了很多，學到了很多，經歷了很多，想說的真是太多太多。說到最多的那應該算是當班主任的體會吧，自己親身經歷過，才知道做一名班主任的艱辛。不僅僅擔負著繁忙的教學工作，更多的是擔負著管理全班學生的重擔。然而也正是在這沉重的負擔中，我明白了許多。同時，迷茫、惆悵又在我的左右徘徊著。

記得剛開學那會兒，領著這50名學生打掃衛生時，心里的那個十足勁連我自己都很佩服。可是好景不長，煩惱、郁悶、迷茫、惆悵便悄然到來。那時的我總覺得眼前一片漆黑，好想找盞指路的明燈，好想退出這個群體做一名普普通通的任課教師，但是我不敢，因為我怕，怕同事們嘲笑我，瞧不起我，用鄙視的眼光看著我……。煩惱了好久，郁悶了好久，迷茫了好久，惆悵了好久，終于我鼓足信心開始向這一切挑戰。在不斷的改革與實踐、實踐與改革中，在領導和老師們的指引下，慢慢的我悟到了一些東西，漸漸地有了頭緒，也終于明白了魯迅先生的那句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。的確，教師的天職就是教書育人，育人則是一項具有情感色彩的非常復雜的工作，作為班主任，給予學生的則更多的應是師愛，它是一種高尚的情感，凝結著教師無私奉獻的精神。這種愛沒有血緣與親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種不可抗拒的力量。

我班有一名學生叫駱向前，他生活在一個組合家庭中。父親常年在外打工掙錢，家中只有后母和他兩個人。雖然后母非常的愛他，對他的要求也很嚴格，但畢竟不是親生母親，沒有血緣關系，所以骨子里也就沒有了那種純純的母愛。剛開始我不太了解情況，對他沒有投入太多的愛，致使我對他的很多做法不理解所以常常訓斥他。為此，有一段時間他和我產生了抵觸情緒，一批評他，他總是一副滿不在乎的樣子，這讓我很煩惱。后來，在他的周記中，在與學生的交流中，我才知道他的家庭狀況。這樣的家庭背景讓我很吃驚，也很懊悔，自此以后我才明白他先前的種種做法。他是在引起我的注意，讓我關注他；他是想和我成為朋友，讓我了解他；他是在用這種方式接近我，讓我靠近他。“天哪！我怎么這么笨哪！”一個純真孩子的心我怎么就不明白呢？從此以后我向他投去了愛的目光。因為愛，他變得不再調皮了；因為愛，他變得不再貪玩了；因為愛，他變得不再說謊了：因為愛，他變得不再……。正所謂“親其師、信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。從他的身上使我深深感到：“愛是春風，她能喚起孩子沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤孩子干枯的心田；愛是烈火，她會點燃孩子希望的火花。”

愛不光是了解，愛不光是關懷，愛不光是尊重。愛的形式有很多種，嚴是一種愛，寬容也是一種愛，愛更多的是責任。

學生在成長過程中必定會犯錯誤，成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。學生所犯的錯誤有理由得到教師的諒解，更有權力得到教師的寬容。對待這種“問題家庭的問題學生”，寬容更是一副治愈他們身心創傷的良藥。寬容是一種信任，寬容是一種激勵，寬容更是一種仁慈。所以作為教師——人類靈魂的工程師，我們必須學會寬容。因為寬容是陽光，能使學生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，能給學生以安慰和力量。

“己所不欲，勿施于人。”寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師必須具備的基本素質之一。寬容是教師良好形象的又一種內涵，又一種可貴的素質。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。

如果你寬容了，你相信自己了，你深入地愛了，理智地愛了，對他們嚴格要求，不嬌慣、不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途，那么你的愛是有責任的愛。也正因為你這有責任的愛，他知道了這世界是生活的好地方。

有耕耘不一定會有收獲，而努力用心的耕耘則一定會碩果累累。在教書育人的道路上我一定會付出心血和汗水，因為我深深地明白：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。最后，敬錄名家肖川的警語以為自勉：

帶著信念去追求，

帶著希望去尋找，

帶著愛心去探索，

帶著自信去上路，

前方的路遠遠沒有盡頭。