寫真話，表真情，呵護學生的習作興趣

高莉

新版語文課程標準中關于作文教學提出了這樣的建議：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。……要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！庇纱丝煽闯觯瑢懻嬖?，表真情，既是對學生作文的基本要求，也是激發學生習作興趣的有效途徑之一。

一、寫真話，做真人

青年作家韓寒曾說過這樣一句話：“中國孩子說謊往往從寫作文開始?！彪m說

有點以偏概全，但也不無道理。為什么孩子的作文里凈是扶盲人老爺爺過馬路，媽媽雨中送傘，半夜送醫這些俗套的故事？假話，空話，套話，不僅讓學生覺得作文是一件極其乏味的事情，還覺得作文是沉重的包袱，進而產生厭倦情緒，畏難情緒，甚至到了“談文色變”的地步。剛接手四年級時的第一次作文課的情景在記憶里難以抹去。當我走進教室告訴學生要上作文課時，整班的孩子，沒有一個是臉上昂揚，自信滿滿的，有相當一部分男生蔫頭耷腦，滿教室的壓抑氣氛。這些年一直教高年級，見過一些對作文提不起興致的學生，也見過怕寫作文的孩子，但整班孩子都對作文不感冒實屬難見。怎樣才能改變這一現狀呢？我首先告訴學生：“作文并不難??！不過就是把眼睛看到的，耳朵聽到的，心里想到的，真實地用筆記錄下來就可以了呀！你們每個人都是可以寫出好文章來的！”我還做了以下嘗試。

1.用真話打開心扉

激發起學生的習作興趣，是鼓舞和推動學生的內在動力，是提高寫作水平的重要途徑。而寫真話，表真情，無疑是激發學生習作興趣的良方?；趯W生的習作興趣和習作基礎，開始了每周兩次的“我的真心話”小練筆，鼓勵學生敞開心扉寫真話：不限制內容，不要求篇幅，不論其對錯，也不刻意要求質量，鼓勵寫真話，要求學生對自己的文字負責。家庭生活、校園生活，同學之間、鄰里街坊，身邊小事，心有小悟……內容極其豐富。只要是寫真話都先予以肯定，對不當的言行，不正確的價值觀不當眾批評，而是私底下加以引導。沒有過多的限制，難度降低了，學生的畏難情緒沒有了；少了假大空，學生的心扉打開了，真情開始自然流露了。學生覺得作文好寫的同時，明白了寫作是為了“自我表達”。

2.讀書會，樂表達

“必須尋到源頭，才有清甘的水喝”。如何才能讓學生尋到作文的源頭，使其感受到習作的快樂呢？結合本班學生的實際，我首先從培養學生的閱讀興趣著手，每天午間自習進行讀書會，可以是自讀，也可以說是同讀一本書，小組交流讀書內容、讀書感受，接著全班開展好書推介會……學生的閱讀興趣上來了，不僅拓寬了閱讀面，積累了語言，還讓學生從口頭敢表達，樂表達，向書面表達過渡，為習作奠好基石。在此基礎上，開展豐富多彩的校園活動和班級活動，讓學生有了生活體驗，有話可說，適時加強練筆。因為寫的是真話，表的是真情，這樣的作文特別容易引起同學們的共鳴，全班寫作的氛圍開始發生了變化。

3.真話分享，興趣漸濃

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發起學生的學習樂

趣?！奔ぐl起學生的習作興趣，是鼓舞和推動學生表達的內在動力，是提高寫作水平的重要途徑。而寫真話，表真情，無疑是激發學生習作興趣的良方。

二、回望內心，表真情

說真話，表真情，學生也得有真話可說，有真情可表才行啊！我特別珍惜學校開展的每一次大型活動，特別留意每一次的重要節日，特別關注社會熱點，聚焦身邊人和事，因為這些都是學生習作訓練的好素材。希望能夠傳遞給學生學會留心觀察周圍事物，學會回望內心，使其明白寫作也是自己的一種生活需要，增強寫作自信心的同時，樂于書面表達。

1.結合重要節日，表達對師長的敬愛之情

母親節、父親節、教師節、感恩節，可以精心制作一張祝?？ㄆ?，可以用心

為長輩做一件事……這些對于學生來說并不是什么困難的事。事情做完了，記錄下過程，添加上細節描寫和自己的內心感受，對師長的敬愛之情自然而然地就生發出來了，一篇文章也就水到渠成了。

2.童眼看世界，關注社會熱點

去年底，家門口的地鐵6號線運營，中山大道開街，東湖綠道建成，城市BRT通車，武漢市利民好消息一個接一個。為培養學生留心觀察周圍事物的意識，關注身邊大事件，感受城市快速發展，激發熱愛家鄉大武漢的情感，要求家長利用元旦假期和寒假時間帶領孩子走綠道，坐地鐵，賞大道，乘BRT，記錄下自己的所見所聞，所思所感。盡管有的學生的作文好像是記流水賬一般，但是和他們習作興趣的養成，習作信心的提升相比，記記流水賬又何妨？

3.多彩的校園活動，讓學生的世界更豐盈

去年，臺灣元智集團力瀚科技在我校三、四年級開設了科技制作課。期間，在全校開展了兩次大型活動，臺灣青年教師幽默詼諧的講解，精彩紛呈的互動小游戲，讓學生真真切切地感受到了“科學好好玩，好好玩科學”。活動過后，我對學生說：“這么有趣的活動，不記錄下來實在可惜！”學生自己感興趣，說起來滔滔不絕，寫起來洋洋灑灑，精彩好文不在少數，全班分享交流時，學生們還是興致盎然，沉浸其中。每年一次的六一聯歡、趣味運動會、英語節、“雙百場戲劇進校園”……這些活動都是學生喜聞樂見的，讓學生通過習作重溫活動，他們是樂于接受的。沒有了沉重的包袱壓著，表達成了一種生活需要，回望內心，他們用手中的筆描繪出了生動有趣的兒童世界。

就這樣，一年下來，學生作文的興趣越來越濃，寫起來越來越主動，而且個個自我感覺忒好，個個儼然都是小作家一般。他們投搞報章雜志，偶有發表，帶給全班的幸福感無以言表。常常有學生的作文帶給我驚喜，就連班上基礎最差的學生寫起作文來也不犯怵了。作文課成了最受學生歡迎的課目之一。學生喜愛習作的種子已然萌發，他們似乎嘗到了“清甘的水”好喝。這都得益于寫真話，表真情。學生這種寫真話，表真情的習作意識，這種自信的習作態度，這種樂于表達的習作情愫，都是值得為師的我們去精心呵護的。