讓學生在數學課堂中盡情遨游

張燕楠

課程改革向我們每位一線教師提出了嚴峻的考驗，在長期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到：教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得真知。作為教師，要想提高教學效果，達到教學目的，必須要在激發(fā)學生的參與意識、增加學生的參與機會、提高學生的參與質量，培養(yǎng)學生的參與能力上下功夫。

一、激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學，學生學習方式單一、被動，學生的學習方式缺乏個體性，忽視學生學習的興趣出發(fā)點。傳統(tǒng)課堂總是忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，還美其名曰“尊重課本”。即使發(fā)現(xiàn)教材的內容有不合理的地方，也不敢隨便處理。因此，傳統(tǒng)教學缺少活力，教師教得辛苦，學生學得枯燥。

興趣是最好的老師。就學習數學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。例如，我在講授《一元二次方程的應用》一課中，通過播放綜藝節(jié)目：《挑戰(zhàn)不可能》—suv汽車一側兩輪行車過窄門的視頻，激發(fā)學生不懼困難、勇敢拼搏的精神勁頭，進而引出問題，增強學生的好奇心和求知欲，學生在良好的氛圍中表現(xiàn)出強烈的積極性，課堂效果不言而喻。

二、關注數學與生活的聯(lián)系

學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學"。

三、巧設數學實踐活動

在數學教學中，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。重視實踐活動在教學過程中

的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。例如，我在講授《相似三角形的應用》一課中，學生小組合作探究：一種零件截面示意圖，由于口徑較小，無法直接測量其內徑，你能借助相似三角形原理確定該零件內徑嗎？（備用工具：兩根相等的木棒和一根較長的木棒、皮筋、刻度尺）

如圖：

我的設計意圖是讓學生經歷從實際生活中抽出數學幾何模型的過程，根據相似三角形的知識列出比例式進行求解，進而解決問題。學生的思維活躍度及動手實操能力超出了我的想象。

四、發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，提高學生參與度

傳統(tǒng)課堂學生的學習始終處于被動應付狀態(tài)。學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。新課程改革，更加注重學生綜合能力及素養(yǎng)的提升，自主、合作、探究的學習方式能夠有效提升學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。幾年來，我認真研究并不斷跟進學生小組合作學習的有效方式方法，取得良好效果。從最初的科學分組到完善課堂評價標準，小組合作學習漸漸成熟起來。根據評價方案，我每周、每學期會對優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人予以及時的總結、表彰，使各組與各組之間形成良性競爭，以良好的保證機制促進小組合作探究形式的有效開展，最大化激發(fā)了學生課堂的表現(xiàn)欲與積極主動性，培養(yǎng)了學生的提取、概括、表達、思辨等綜合能力。再比如，傳統(tǒng)課堂上往往是教師向學生教教材，而如今我們的課堂應該是學生帶著教材走向教師，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在習題課練習時，我常常讓基礎較差學生到黑板前進行演算，中等生找問題，最后尖子生介紹更好的方法，這樣達到全員參加，小組內每個層次的同學都得到了不同的發(fā)展。

五、充分利用網絡信息技術，對學生進行學習追蹤

新課標要求教師在交與學方式上，逐步實現(xiàn)課堂邊界的“穿越”。結合線上線下教育，努力實現(xiàn)課堂的靜態(tài)固定時空向動態(tài)生成時空的轉變，強化家校協(xié)同，突出課程的選擇性、多元性和豐富性。利用信息技術優(yōu)勢，實現(xiàn)教學時空拓展。

今年任教初三數學，學生的在校的課余學習時間十分有限，課間10分鐘，也被“瓜分”的所剩無幾。對于在校課余時間的培優(yōu)輔差工作落實不到位，同時，部分學生回家后的自控能力比較差，往往就不能很好的跟蹤學生的課余學習。于是我建立了QQ群，每天固定時間，開通了QQ語音課堂。學生可以隨時提問，也可以單獨輔導，這樣既有效的督促學生及時完成作業(yè)，又要求學生可以隨時將作業(yè)或問題發(fā)送給我，我在線就可以給學生進行批改，講解 ，同時提高了第二天課堂教學的針對性。創(chuàng)新的學習方式，學生也喜聞樂見，受到了學生和家長的一致好評，學生的學習成績有了顯著提升。

六、培養(yǎng)學生反思能力

提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的習慣是一種有效的途徑。在數學學習中培養(yǎng)學生的反思習慣能使學生更全面地理解和掌握數學知識，提高學生的數學成績。因此，培養(yǎng)學生良好的反思習慣就顯得特別重要。因此我在日常教學中經常讓學生從五個層次反思：第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

經過我長時間的對學生反思習慣的培養(yǎng)，學生漸漸地能把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養(yǎng)成了檢驗、反思的習慣。學生的學習效果、學習能力有了顯著地提升。同時也培養(yǎng)了學生數學思維品質。因此，我要求學生作業(yè)之后寫反思，課堂小測之后寫反思，同時利用反思欄給老師提出問題，及時的總結反思，促成了學生實時糾偏、改進的意識及能力，小習慣取得大成效。

面對新的課程改革，我將一如既往地不斷學習、探究、實踐，讓學生們能在數學王國中盡情遨游。