把數學課堂還給學生

姜虹

課堂是學生獲得知識的平臺，是教師與學生溝通的陣地，怎樣提高課堂效率，讓學生成為學習的主人，真正的把課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性，培養自主探究的能力，這是每一名教師都需要思索的問題。作為一名數學教師，也是一名創建高校課堂的實施者，如何讓自己解脫出來，把課堂還給孩子，下面就說說的在課堂教學實驗的過程中所總結的經驗：

一、培養學生學習自主性

數學知識往往是枯燥乏味的，怎樣提高學生學習效率？那么首先就要培養學生自主學習能力，自主探究的能力，把課堂還給學生，讓孩子做學習的主人。讓學生在理解，感悟中獲得獨特的感受，極大地滿足了自身的需求，從而提高學習主動性。關注孩子已有經驗和興趣特點，從孩子的世界出發，讓學生在快樂中學習。這就要求教師要善于營造良好的教學情境，激發學生的學習興趣，將所要學習的內容貫穿于學生喜愛的氛圍中，引導學生自主地去學習，自主的去探究。

想要提高學生的自主學習能力，那么首先需要教師恰當的引導，給孩子創造一個好的導入，孩子有興趣進入。所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。導入新課是課堂教學過程是課堂教學的點睛之處，好的導入方法，容易引起學生的注意力，激發探求新知的興趣，學生也就能輕松的進入課堂，學習的氛圍也就濃，教師引導起來也就容易，也就調動了學生的學習的積極性。如在教學《數字編碼》時，老師在開課引入告訴孩子我要在百度的搜索我自己，你能猜出有什么樣的結果嗎？”有的積極的說，有的猜不出，又想知道的那種急切心情，很興奮，著急知道答案，就這樣學習興趣一下就被激發了，課堂學起來也就輕松了。這樣的情境引入能激發學生的積極思維，為整個教學過程打下良好的基礎。

其次，教師還要善于為數學課堂增趣。讓課堂活起來，把課堂還給學生。課堂中設計一些游戲，小活動，例如，闖關、設計、做計劃等，這樣能調動學生的積極性，又能很好的落實知識點突破重難點，事半功倍，一舉兩得。例如，學習《找規律》讓孩子給小手帕設計花邊，孩子的積極性很高，也在活動中能夠學習的知識，孩子們的天性就是玩，所以我們要順應那個孩子的天性，讓他們在游戲中去發現，同時也能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動，能讓孩子主動起來，自主的去探究，自主的去發現，課堂就是孩子們的了，也有了輕松地氛圍。

最后，調動學生自主學習的興趣，還要讓學生盡可能的參與課堂，參與到探究的問題中來，動手實踐解決問題。有效教育，有效教學的核心內容是培養學生動手實踐能力和創新能力。激發學生的求知欲望，活動是認識的基礎，靈感從動作開始。在課堂教學中組織學生動手操作，也有助于培養學生的探索精神和解決實際問題的能力。

數學課堂最有效的活動方式就是小組合作了，小組合作是有效課堂的一種非常重要的學習組織形式。在小組合作時每個學生的地位是平等的，說、做、交流他們都非常愿意，是學生最喜歡表現的一種形式也是老師教學的有效手段。所以小組討論、合作學習，探究學習呀，有利于學生多向交流、相互啟發，帶動組員都能學會知識，同時也培養了學生的參與意識和合作精神。如長方形周長的計算的教學中，我先讓學生分小組畫圖，幾種情況？并分小組討論。這樣各小組學生分組合作，記錄并且填表格。最后分析、討論，得出結論。最終讓學生領會到：在幾種種拼法中，無論長、寬怎樣變化，周長就是長跟寬和的2倍。為總結公式作好了鋪墊，培養了孩子的合作意識，課堂教學非常有效。

二、讓學生做學習的小主人

讓學生做學習的小主人，一直是當今教育的主流。課堂教學是至關重要的，也是創建高效課堂的主陣地，只有將心得課改的理念融入到課堂的教學中，孩子才能輕松起來，老師也能解脫出來，課堂教學才有效，孩子能主宰課堂，孩子和老師都要積極參與，才能使我們在課堂永遠充滿活動。學習的環境也就變得輕松了。課堂教學活動是在課堂這一特定環境中進行的，新課程的改革，也同樣給如何轉變教學空間提出了問題。拉近與學生的距離。例如，教學《三角形的認識》的教學，我就設計了活動，讓孩子做學習的主人，讓孩子自己畫三角形，然后說說什么是三角形，孩子都能畫出來，說的時候不全面我會給孩子障礙，激發孩子的熱情，使他們繼續觀察發現，原來三角形的概念是這樣的，也就養成了總結要嚴密。學習的小主人就是他們。讓學生真正的解脫出來，讓他們多動手、多動腦，暢所欲言，做學習的主任。

三、打造個性課堂

數學教師要具備特色的教學方法，著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。”作為教師并不要設計自己的充實的有效的課堂教學，教師要給學生創造自主發展的空間，給他們搭建這樣的舞臺，讓他們在寬松的氛圍中釋放自己，展現自我，變要我學為我要學，樂學的思想建立起來，教師要解讀教材，融入自己的思想，結合生活實際，設計精彩的課堂，達到有效的教學。例如，我設計的《體積和體積單位》我就結合生活設計了倒水的環節，還有《千克的認識》我就設計了稱豆子的環節.充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

教師創設開放性的問題情境，引用不同的教學方法，引導學生主動求知，主動探究，解決現實問題，真正的打造了不一樣的課堂。例如，《24時計時法》的教學，我就打造了個性化的課堂，用學案引領，課前我設計了學案，孩子按學案活動，讓學生自主探究24時計時法與普通計時法的區別，都是自己記錄，然后分析，小組長匯報，課堂的效果很好，并且設計了自己的作息時間表。開展教學活動時既要面向全體，問題設計頁分層，是每個學生都有所獲得，也得到發展。

課堂不再是老師的一言堂，課堂是學生的，要充分調動學生學習的自主性，讓學生做主動發展的人，打造個性化的高效課堂，比如學案式課堂，課堂中學生的自主性就出現了，成為有思想，敢探究，我們要善于從學生的角度出發，放開手腳，課堂的教學就更加輕松自然。