小議電化多媒體手段在學前教育活動中的運用

林巧柔

隨著電教多媒體所具有的形象、直觀、生動，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應等優勢，電教多媒體越來越廣泛地滲透到學前教育的各個領域。下面結合從事的電化多媒體教學實踐，談談電教手段在學前教育教學中的作用。

一、運用電化多媒體手段，促進幼兒的思維能力提高

電化多媒體手段的運用，不僅是為了給幼兒提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了孩子們在學習上遇到困難時再現情境，以啟發幼兒對表象進行分析、綜合、概括、促使其思維向深層發展。

在開展《娃娃看天下》主題活動子主題《長城長》活動時，就運用多媒體邊播放視頻，邊讓孩子們思考問題“長城有什么特點？”。孩子們看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使孩子們進行積極思維活動，配以電教手段，使孩子們能很快獲得“最佳”答案。同時，學習興趣也會更加濃厚起來。

二、運用電化多媒體手段，促進幼兒理解能力提高

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助幼兒對知識的理解，使孩子們能在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進幼兒理解能力的不斷提升。

在執教大班音樂活動《柳樹姑娘》時選擇情境式導入法，多媒體畫面上呈現的是一派美好的景象：大地一片碧綠、五顏六色競相開放的花兒、蝴蝶在花兒上起舞、蜜蜂在花叢中忙碌著采蜜、并時而發出嗡嗡的聲音、柳樹姑娘在微風的輕拂下，擺動著碧綠的“長辮子”、小兔子在草地上快活地蹦來蹦去。這些生動、歡快的場景迅速感染了幼兒，他們一會兒學蝴蝶翩翩起舞，一會兒學蜜蜂嗡叫，一會兒學小兔子蹦跳。不知不覺中，活動的導入部分已經讓幼兒掌握了本次活動中歌曲內容，并獲得了春天美、自然美的情感體驗。

三、運用電化多媒體手段，促進幼兒各方面的能力提高

幼兒的各方面能力均衡提高是學前教育工作的主要任務之一。學前幼兒年齡小，對平時常見的事物、現象不留意觀察，因此認識也很籠統模糊。電化教學則把生活中常見的或不易觀察到的事物現象呈現在幼兒面前，指導幼兒細致地觀察，從中發現問題，揭示現象或規律。

在開展數學《認識正方體、長方體》活動中，采用多媒體放映出正方體、長方體的圖象，利用多媒體教學突破了時空限制，幼兒通過直觀立體的觀察就能較深刻地掌握長方體和正方體的特征，引導幼兒從具體現象中抽出事物的本質。孩子們的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力、語言表達能力均得到進一步提高。

四、運用電化多媒體手段，方便師幼教學資源的收集，促進教學質量提高

美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節美術活動都離不開具體、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響教學活動的質量。在備課階段，我利用網絡查找了大量教輔的資料，還用計算機將圖片復制下來，在實地考察時用照相機、攝像機進行資料收集，經掃描進入電腦存放，配上音樂、解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內隨用隨取，既豐富了教師講課內容，又提高了教學質量，教學效果十分明顯。

在開展《娃娃看天下》主題活動子主題《京劇臉譜》活動時，我自制了課件。安排了京劇最具代表的人物關羽的臉譜作為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切；接著選擇了京劇中具有代表性的竇爾敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孫悟空等臉譜讓孩子們一一進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使孩子們有一種身臨其境的感覺。最后就京劇的起源，京劇的特色及人物事件組織討論。在設計課件時，將孩子們討論中可能提到的人物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中孩子提到時，就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協調自然。本節活動由于教學資料準備充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。幼兒在開展集體活動時情緒好，師生互相呼應，活動結束后孩子們對這一新的活動形式反響強烈，幼兒們表示：“有了多媒體讓我們的活動變得更好玩啦。”

五、運用電化多媒體手段，促進了教師、幼兒、家長三方互補開放式教學模式的形成

現代社會倡導生態式教育：教與被教的關系被看成配合式對話式的關系，既在教學中吸取生態學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應學生的發展，有序地開發人的潛能。師生之間由于年齡、知識結構、學習方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了孩子的發展，教師本身也存在知識老化的問題。要倡導多元文化，只有不同的思想碰撞才會產生新的東西，才會有創造與發展。現在許多家長對多媒體這種現代技術十分感興趣，掌握得快，于是我將即將開展的活動重難點、豐富經驗部分先布置給幼兒家長，請家長帶領孩子先去收集準備。有了互聯網，家長可多方尋找資料引導孩子豐富課前經驗。開展集體活動時，請幼兒介紹他們的調查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，幼兒被動參與的傳統方式，將備課授課過程變為師生共同學習過程。幼兒也變被動學習為主動學習，進而拓寬孩子們知識面，提高學習質量。這種師生互補的開放式教學模式是學前教育改革中所積極倡導的，現代教育信息技術的運用為學前教學模式找到了一個很好的切入口，也讓我在開展學前教育的途徑中又嘗試出一條新的路子。

教育部長陳寶生同志強調指出 ：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的重要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學的技術和社會發展對教育的要求，是教育改革發展的需求。”電化多媒體教育將教材內容直觀形象地展現在孩子們面前，使孩子們眼見其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，更好的掌握知識；但同時，也可能使孩子們減少對抽象的符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段依賴癥”。因此，利用電教多媒體手段旨在優化課堂教學，充分調動幼兒學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。