如何提高信息技術課堂教學有效性

羅光堯

隨著信息技術教育的迅速發展，信息技術已成為一門正式的課程。信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。但目前，在信息技術課堂教學中，仍然存在著教學有效性差的問題。如何才能提高信息技術課堂教學有效性呢？

一、對課堂進行有效的管理

信息技術課堂上的教學和管理一直是我們所有信息技術教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學效果。因此，我們要對課堂進行有效的管理，提高信息技術課堂教學的有效性。

1.規范與強調課堂紀律

以嚴格的電腦室管理制度為良好的教學秩序作保障，獎罰分明，重在教育。俗話說：無規矩不成方圓，良好的開頭是成功的一半。所以，在給新生上第一節信息技術課時就要向學生闡明電腦室規章制度、課堂規則。并一一地進行規范與強調，讓學生知道怎樣做才是規范的行為。

2.明確學習目的

一是告訴學生計算機不光可以用來玩，還可以用來學習，它可以幫助其他學科的成績得到提高。二是在以后的學習和工作生活中，都不可能離開電腦。三是世界首富比爾·蓋茨的故事。通過這三方面內容讓學生知道信息技術課的重要性，電腦可以玩，可以學習，可以工作，還可以獲得財富，一舉多得。學習的目的明確了，上課就認真了。

3.合理使用多媒體電子教室軟件

作為信息技術教師，對多媒體電子教室一般都較熟悉，課堂上合理使用廣播、監控、學生演示、黑屏鎖定、作業提交、重啟與關機等功能，對課堂教學幫助非常大。

二、了解學生的學習狀態，選擇恰當的教學模式

每一類教學模式的價值取向、目標與適用范圍不相同。我們要根據學生認知能力與結合學習資源，選用教學模式與策略。調整課堂教學等手段，改進課堂教學效益，實現有效教學的目標。

了解學生的學習狀態，可以采用的方法很多，下面是常用的三種方法。

1.課堂教學反饋及時了解學情

課堂教學反饋是即時的方法。其中，通過巧妙地提問題，分析學生的反應或答案可以了解學情。基礎題問下層生，可以了解基礎知識的掌握情況；提高題提問中層上或上層生，可以了解優秀生的情況。其次，利用網絡問卷調查，通過數字化方式，即時獲得了學情的統計數據，即時調整了課堂教學，使課堂更加地有的放矢，使學生有更大的收獲。

2.作業、評測、試卷充分反映學情

通過對學生的作業的高低評定或分析匯總來了解學情，可以是即時性的，也可以是延時性的。堂上作業屬于即時性，課后作業屬于延時性。通過作業、評測、試卷了解學情，可以有兩種方式：一是對水平的評定，二是分析匯總。

3.師生交流能深入了解學情

師生交流是屬于延時性的方法。通過師生交流，使學情的了解更寬、更深、更靈活。通過平時與學生談話了解到，然后我們要根據學生的學習狀態與結合學習資源，選用教學模式，調整課堂教學手段，改進課堂教學效益，實現有效教學的目標。

三、根據學生的認知風格，進行有效的課堂設計

造成學習困難問題的根本原因是教和學的不匹配。所以遵循學生的認知特征，適應學生學習風格尤為重要。

1.根據不同的學習風格、設計不同的模塊任務

愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。可以根據學生的興趣愛好，設計不同的模塊任務，突破教學難點。由于興趣的激發，學生的學習積極性會得到提高，教學效果也得到了改進。

2.根據學生的個性多樣化，采取自主探究、合作學習的模式

在信息技術教學中采用自主探究、合作學習的方法，不僅可以提高學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，還能增強學生的集體意識，有效培養學生的團隊合作精神，從而達到提高學生的信息素養。

“自主探究”是培養學生的創新精神和實踐能力的一條有效途徑，也是促使學生可持續發展的一種學習活動。“小組合作學習”有利于培養學生的主體性、合作能力、終身學習能力以及創新能力。

在信息技術課程教學中，設計適合學生的多樣化學習策略、根據學生的年齡特征及學習技能來引導自主探究、合作學習，能更有效地提高學生的信息素養，提高教學的有效性。

3.因應資源的呈現方式，做到因材施教

小學信息技術課程中，用信息技術處理信息的知識是教學的核心。信息技術處理信息主要是通過各種應用軟件來實現的，應用軟件的選擇及功能的選擇，要根據不同的風格偏好。學習資源的呈現方式，直接地影響著教學的有效性。

學習資源的編排順序應按照學生的認知心理特點，按照先易后難、先形象后抽象等原則安排順序。學習資源的編排方式，應結合學生的特點靈活運用。

4.尊重學生的個性，因人施教

教學中，面對全體學生，有一個很明顯的難點，學生的知識水平，個性特征會存在著很大的差異，對學生進行幫助與指導，尊重學生的個性特征才會取得好的效果。

對于基礎好些的學生，應給予更大的考驗、更強的訓練，以達到更高層次的提升。對于初學或基礎不強的學生，往往學習能力、接受能力也較弱，對這一類學生的幫助與指導一定要有耐心，需要花較多的時間與精力。要根據產生的原因來進行輔導。

5.反思教學是否考慮不同學生的需要

其實教育教學理論，非常早、非常多的就提到了學生的個性差異、教育教學要面對全體，教育方針也要求著我們教師要培養全面發展的學生，但無論我們怎樣做，在這方面都會有著不完美的地方，所以，這方面也顯得特別需要我們去研究、去探討，去不斷提高。

信息技術課堂教學的有效性是永恒的主題，我們要繼續探索教學方法與策略實施技巧及靈活運用，讓課堂教學獲得更大效益。