論從化區初中生情感缺失的成因及其解決辦法

張巨志

從化區一線教師和家長們發現不少初中生缺少責任感和集體榮譽感，不懂感恩、不懂包容，還有暴力傾向，情感缺失嚴重。青少年學生情感缺失的問題亟須解決，必須先弄清青少年情感缺失的成因。

一、情感缺失的概述

（一）情感缺失的概念

情感體驗缺失（emotional experience deficit）是根據當前教育領域中發生在中小學生身上多種現象的觀察總結提煉出的一個概念，其涵義是指：個體在情緒和情感的知覺、理解、表達過程中，在經驗和技能上明顯低于正常水平的現象。情感世界蒼白、內心荒漠化、缺乏同情心、無法理解周圍的人等，這些都是情感缺失的一些日常表現或通俗理解。

（二）情感缺失的表現

1.情感智力發展滯后

從總的趨勢來看，鄉鎮學校的青少年的情緒和社會技能在下滑。今天的青少年變得更加神經質，容易生氣，更會鬧別扭，更加情緒化，更消沉，更孤僻，更容易沖動，更叛逆。相對于學業智力發展來說，情感智力的培養因為受到忽視而明顯發展滯后。

2.交往技能缺乏

兒童早年從父母那里習得的交往方式和技能，會一直影響他們進入社會后與周圍人的交往。然而，在現代化的今天，鄉鎮學校的青少年卻因為留守、單親等種種原因，導致情感缺失。這些青少年在學校表現為不尊重師長，對老師惡語相向；同學之間常因一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。

3.心理承受能力極其脆弱

鄉鎮學校的青少年，按理說，應該具有較強的抗挫折力。可現實卻不是這樣，例如，2014年有個初二級的女生離家出走，原因只是因為她的父親發現她在房間玩手機，說了她兩句！

（三）情感缺失的危害

情感的缺失，讓我們看到了沒有朝氣的青少年學生。他們對待學習沒有任何動力，只是機械性地接受教育。他們普遍缺少責任感，不明確理想與前途，更不知道自己應該有所擔當。對學習成績毫不在乎，150分滿分的數學試卷，有些學生總是考十幾分卻沒有絲毫的羞恥感。包干區留下一堆堆垃圾，原因竟是“負責倒垃圾的那個同學請病假沒來。”集體榮譽感是什么東西，他們不知道。

情感的缺失讓孩子們變得渾渾噩噩，空虛無聊，對身邊的人和事漠不關心，反而容易受到不良的誘惑。譬如，手機與電腦很容易就會控制住他們。甚至有些學生竟然因為花光了自己的生活費而去勒索低年級學生。青少年犯罪就從這里萌芽。

二、從化區初中生情感缺失的成因

從化區鄉鎮中學都只設初中部，造成鄉鎮學校初中生情感缺失的原因是多方面的，有他們自身的因素，更多的是家庭、學校與社會的原因。

（一）青少年自身的因素

青少年正值青春期，是人生中最美好的時期。從化區鄉鎮學校的青少年普遍存在心理滯后于生理的發展的情況。隨著人們的物質生活條件富裕、充足，青少年身高、體貌等外形顯著變化，發展速度加快。隨著第二性征的出現，初中生的生理發展已經達到了成熟期，然而，在心理方面，他們卻處于半成熟狀態。

首先，鄉鎮學校的青少年心理品質發展不平衡。從化區鄉鎮學校大多是寄宿制學校，家離學校較遠的學生都到學校住宿。離呂田中學最遠的是西片東明村，近20公里遠。原來那里有所東明中學的，并校后，那里的孩子就要到呂田中學上初中了。從一定程度上滿足了他們有自己獨立空間的需求，遠離了父母的監管。可是，經濟上依然依賴家長。

其次，青少年的情緒波動較大。他們很渴望別人的關心和理解，卻又不愿意求助于父母師長，擔心有損他們獨立的人格，變得含蓄和內斂。父母師長很難察覺有什么異常。久而久之，就導致了情感的缺失。

（二）家庭因素

家庭是青少年成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，其言行、心理素質、育兒觀念等對青少年有極其重大的影響。

呂田鎮是邊遠山區，為了掙錢，不少青壯年都選擇外出打工或是做生意，留守兒童應運而生。爺爺奶奶帶孫子孫女的現象遍地開花，家庭教育成了隔代教育。爺爺奶奶是苦過來的人，對于孩子的需求幾乎是有求必應。根據調查，每個青少年都有一部手機，80%是家里人給買的。

再苦不能苦孩子，孩子只要好好讀書就行了，幾乎不讓孩子們參加生產勞動。這樣的教育觀念讓孩子們缺少了與家人在一起的時光，從而導致孩子們的情感缺失。

（三）學校因素

學校是青少年接受教育的前沿陣地。學校生活是社會生活的一部分，可時下的鄉村教育卻如陶行知先生幾十年前說的那樣走錯了路！每個科任教師都在想方設法提高自己的教學成績，卻忽視了青少年的情感教育。慢慢地，孩子們的情感缺失了，問題學生越來越多。

（四）社會因素

由于網絡通訊的空前發達，媒體輿論的魚龍混雜，極大地影響了青少年的思想。社會上種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地侵害著學生的心靈。追求獨立的青少年無法分辨真偽善惡，又缺少父母師長的指導和幫助，從眾心理、攀比心理、浮躁心理等逐漸導致他們的情感缺失。

三、解決從化區初中生情感缺失問題的建議

（一）家庭方面的建議

家庭教育觀念必須改變，必須重視親子活動，盡量讓孩子們閑暇時間與家里人一起參加農間勞作，遠離網絡和電子游戲，體會耕耘的艱辛和收獲的喜悅。多帶孩子去串門，走訪親戚，培養他們正確的待人接物方式方法。讓他們在豐富的生活體驗中健康成長，而不是在說教中成長。適當給予一定的壓力他們，助力他們樹立遠大的理想，有了明確的人生目標，他們將會有抗拒誘惑的能力，并形成良好的積極地情感。

（二）學校方面的建議

更新辦學理念，改變教師的教育觀念。學校應該還時間給學生，讓他們有更多的課余時間，讓孩子們有更多的時間與家人在一起。讓他們的情感豐富起來，在生活體驗中形成責任感、集體榮譽感和抗挫折感。

現在，呂田中學在大力推進學生社團的建設，有書法社、文學社、春蕾棋社、健美社等等就很好，能極大地豐富學生的課余生活。還創建了心理咨詢室，可以及時干預有心理問題的學生。

四、總結

總的來說，造成從化區初中生情感缺失的原因是多方面的。留守兒童的問題、大規模并校、學校情感教育的忽視等等都是重要原因。歸根到底是因為青少年學生的生活體驗少了，與家長及學校對孩子的過度保護有關。

要從根本上解決從化區初中生情感缺失的問題，當務之急，必須還時間給學生，讓他們有更多生活體驗的時間和空間。