大數據化時代經濟管理專業KAQ“立體化”人才培養研究

郭靈　鄭四華　黃文濤

[摘 要]大數據時代的到來，給經濟管理專業帶來了機遇和挑戰。文章在分析大數據時代下經濟管理專業改革必要性的基礎上，以“KAQ”理論為基礎，從樹立以能力培養為中心的教育理念、科學設計專業人才培養方案、建立系統化的專業課程體系、完善實踐教學體系設方面，提出了經濟管理專業KAQ“立體化”人才培養措施。

[關鍵詞]大數據；經濟管理；KAQ“立體化”

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.219

1 大數據化時代對經濟管理專業人才培養的挑戰

“大數據”這個概念最早是由美國麥肯錫公司在2011 年提出的，2012 年開始在我國流行。從廣義層面上來講，大數據是應對龐大數據集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。崔路云.基于大數據時代背景對統計學教育的幾點思考[D].北京：首都經濟貿易大學，2014（3）.隨著信息技術的發展，尤其是網絡電商的興起以及微博、微信、QQ等網絡社交平臺的建立，全球數據呈現爆炸式的增長，各個產業的數字化進程不斷加快，數據已經滲透各行各業。

大數據會對人們的價值觀念、知識結構、生活方式等產生巨大影響。通過數據儲備、數據統計分析等技術，有助于科學預測事物的發展趨勢，數據已經成為企業了解外部市場競爭環境與自身發展趨勢的重要依據，如何激發和利用數據的潛在價值，充分挖掘隱藏在數據內部的信息，已經成為企業日益關注的問題。在大數據時代，經濟管理專業教育教學改革勢在必行，外國很多知名院校的商學院已經開設了與大數據相關的新的課程和學科，如在美國，有高校開設了計算廣告學這一新的學科。經濟管理專業如何搭乘大數據這個“順風車”，將大數據思維方式和價值體系引入經濟管理專業教學，推動經濟管理專業教育思想、方法與理論的創新，從而使經濟管理專業人才能夠更好地適應大數據時代背景下人才市場的需求，是非常具有現實意義的。

2 KAQ“立體化”人才培養的內涵

“KAQ”這個概念是由浙江大學校長潘云鶴在1995年首倡并提出的，它是一種把知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質（Quality）進行全盤考慮并進行全面融合的人才培養思想體系。在KAQ模式中，知識、能力、素質是相輔相成的，分別處于不同的層面，通過相互之間的緊密聯系構成人才全面發展的整體。鄧一飛.淺議構建高校KAQ人才培養模式[J].寧波大學學報：教育科學版，2004（5）.其中，知識是KAQ體系的基礎，它為能力和素質打下深厚的基石；能力是在掌握了一定知識的基礎上經過不斷實踐所形成的本領；素質是個體通過學習認知和社會實踐形成的比較穩定的基本品質，能夠促使知識和能力更為有效地發揮其應有的作用。“立體化”，是相對于傳統人才培養的單一化而言的，指的是要從多方面、多角度和多方位去進行人才培養。KAQ是一種全面融合了知識、能力和素質的三位一體的人才培養模式，也是一種“立體化”的培養模式。

本文認為，KAQ “立體化”人才培養模式是在以能力、素質為核心的理念的指導下，根據市場對人才的要求，設計并完善能夠符合社會及行業發展需求、能夠促進學生全面發展的綜合知識、應用能力與職業素質培養體系，即通過系統的教學模式，采用課上與課下、課前與課后、校內與校外、現實與虛擬（網絡）相結合的多維一體的策略，以學生為中心開展知識積累和能力培養的各項活動，使學生獲取、積累、整合知識，并能夠運用知識解決實際問題，從而構建合理的知識結構和能力結構，并在這個基礎上，進一步把所掌握的知識和能力進行凝練升華，內化成為自身素質，進而促進學生就業能力和職業素質的提升。

3 大數據時代下經濟管理專業KAQ“立體化”人才培養方式

3.1 根據時代要求，確立以能力培養為核心的專業培養思路

大數據背景下，經管類專業KAQ“立體化”人才培養模式要緊緊圍繞“強化應用能力培養”這個核心，主要體現在三個方面：一是堅持“以基礎理論為支撐，強化應用能力培養，不優化提升綜合素質”的專業教育理念，依據地方經濟發展和大數據時代對經濟管理專業人才知識、能力、素質的需求變化，改革教學模式，修訂培養方案；二是以強化應用能力為軸心，建立并完善系統化的課程模塊；三是重視實踐應用教學體系，強調師生的同步成長，可以通過專業實驗實訓基地的完善，尤其是通過構建校內仿真環境模擬平臺及校外實習實訓基地，強化學生職業素質的培養。

3.2 以知識、能力、素質為核心，科學設計專業人才培養方案

目前經管類人才培養質量還達不到社會和市場的要求。尤其是大數據時代到來后，能夠滿足大數據時代要求的經管類人才更是為數不多。經管專業的教育者要根據大數據時代對國家及區域經濟發展的新挑戰，根據大數據對經管專業人才的知識、能力、素質的新要求，科學修訂經濟管理專業人才培養目標與規格，完善課程體系建設，從而實現專業人才培養與市場需求的無縫對接。

隨著互聯網影響的日益深入，信息化對經管專業人才的要求也越來越高。為適應國家和地方經濟發展對行業高級應用型經濟管理人才的需求，以KAQ理論為基礎，我們提出經濟管理專業人才培養的框架，如下圖所示：

基于KAQ的經濟管理專業人才培養框架

3.3 以KAQ為中心，建立系統化的專業課程體系

在規劃課程體系的過程中，緊緊把握專業發展趨勢，參考國內外經管學科的新發展，在明確經管各專業知識、能力、素質要求的基礎上，完善課程的系統化、綜合化和集成化建設。在課程體系設計建設方面，可以分層次設計：第一階段為基礎培養階段，主要是大一、大二階段，這一階段注重培養學生的基礎知識和通用能力，如經濟、管理、法律、外語、計算機等基礎知識和能力的培養；第二階段為專業培養階段，主要是大二、大三，注重學生專業知識和職業能力的培養；最后一個階段為綜合提升階段，主要是大三下學期和大四，側重學生專業能力的提高和綜合創新能力的培養，主要開設一些綜合性課程。這三個階段相輔相成，并不脫節，在每個階段，知識、能力和素質的培養本質上是融合在一起的，只是在不同階段，側重點不同。

3.4 注重知識融通能力的培養，完善實踐教學體系

大數據時代，經濟管理專業實踐教學體系的構建，要以提升經濟管理專業學生在大數據時代的應用能力和職業素養為目標，從實踐教學課程體系和方法體系兩個維度出發，建立“課堂理論教學→實驗室模擬操作→實訓基地實踐→企業實習→就業與創業”為主，第二課堂為輔的實踐能力培養模式。

實踐教學課程體系主要由隨堂實踐、獨立開設的專項實踐課程、綜合實踐和畢業實踐等組成。實踐教學方法體系是在理論課程講授和實踐課程訓練中，要注意調動學生的主動性，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，在教學中可以采用案例教學法、情景模擬法、項目教學法等方式對傳統教學方法進行改革，提升學生學習的積極性。

3.5 推進“雙師”型師資隊伍建設

目前，我國許多高校教師，尤其是青年教師，多數都是畢業后直接進入學校工作，青年教師大多承擔著較多的教學任務，他們理論知識豐富，但因為缺乏相關行業的工作經驗，導致實踐技能不足。高校在建設師資隊伍時，應根據經濟管理專業重應用能力的特點，除了要看重教師的師德師風、基礎理論功底和科研能力外，還應把實戰經驗、實踐能力作為選聘教師和培訓教師的重要內容。

參考文獻：

[1]石磊.教育應用型人才培養下高職高專經濟與管理類專業統計學教學實踐研究[J].教育現代化，2016（12）.

[2]劉永，趙洪明，柳紅星.工商管理專業人才培養模式研究[J].科技創業，2012（4）.

[3]俞立平.大數據與大數據經濟[J].中國軟科學，2013（1）.