高職學生創造力培養芻議

楊啟

摘 要：創造力培養是實現高職教育人才培養目標的要求。高職學生創造力可通過創造性思維教育、藝術教育、學習方法教育、技能教育、個性化教育、品質教育等方面加以培養，從而為社會培養具備創新素質的應用性人才。

關鍵詞：高職學生；創造力；培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”高職學生的職業能力在很大程度上取決于其創造力的高低。高職院校作為培養學生職業能力的教育基地，創造力培養是實現高職教育人才培養目標的要求。因此，在素質教育中加強創造教育，采取多路徑培養高職學生創造力顯得既迫切也尤為重要。

1 創造力與知識、智力、非智力因素的關系

創造力并非少數天才的天賦，而是人人皆有的潛在能力，具有普遍性，只是層次水平不同而已。通過培養和開發，人類和人類個體都可以學會從事初級乃至高級的各種創造活動。創造力與知識、智力、非智力因素存在著密切的聯系，其發展也是以一定的知識為基礎、以一定發展水平的智力為必要條件，并以非智力因素為保證的。

1.1 創造力與知識

創造力與知識之間是對立統一的關系。統一的一面表現在，知識是創造力的基礎，知識越多，知識結構越合理，對創造力的提高越有利。日本有一個調查表明： 學過三個專業的創造力居首位，具有兩個專業的居其次，只有一個專業的居末位。可見，學習偏科不利于創造，文理滲透、多科綜合有利于創造。創造力與知識相對立的一面表現在知識增多并不必然導致創造力的相應提高，二者不具有量上的正比例關系，甚至在一定條件下，知識還有可能成為阻礙創造力發展的一種不利因素。

1.2 創造力與智力

創造力是一種創造性解決問題的能力，是智力發展的最高表現。心理學的長期研究表明，創造力與智力的關系是一種相對獨立、在一定條件下又有相關的非線性關系。具體表現為： 低智力者不可能有高創造力；高智力者可能有高創造力，也可能有低創造力；低創造力者智力水平一般；高創造力者必須有高于一般水平的智力。這種非線性的關系表明，高智力雖非高創造力的充分條件，但卻是高創造力的必要條件。

1.3 創造力與非智力因素

非智力因素對創造力的發展具有重要作用，它包括興趣、情感、意志、性格、品德和行為習慣等。良好的非智力因素能夠為創造力的發展提供持久的動力，是創造獲得成功的可靠保證。美國心理學家推孟研究發現，同是高智商的兩組人之間，最明顯的差別在于他們的非智力因素的不同。成就最大的一組的非智力因素諸如謹慎、有進取心、不屈不撓、完成任務的堅持性等明顯高于成就最小的一組。我國心理學家張德指出：創造者最重要的特質乃是志趣與努力，即“進取的志趣和努力的熱忱”。這兩個特質是創造力的決定因素，它們是在創造中形成的，反過來又是創造成功的保證。

2 培養高職學生創造力的對策分析

2.1 樹立先進的教育理念

一切教育實踐都是在教育理念的指導下開展的。為有效培養學生創造力，應當樹立正確的教育理念，解決教育的目的論問題，即為什么要興辦職業技術教育。首先是要滿足社會需求。隨著科技的迅速發展和生產力水平的迅速提高，社會分工程度不斷提高，社會不僅需要大批高質量的理論型人才從事基礎研究和組織管理工作，還需要大批高質量的應用型人才從事操作、實驗和開發等工作，充實到生產第一線。誠如《綱要》指出的，到2020年，我國要建成“中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求”。

其次是要滿足受教育者的需求。目前我國高等教育已進入大眾化階段。這就意味著入學人數的大幅度增加，還意味著人們生活水平的提高和教育需求的多樣化，總會有大批受教育者選擇職業技術教育作為進一步接受教育的方向。所以，教育包括職業技術教育在內，都要盡力同時滿足社會需要和受教育者的需要。一旦把這“兩種需求”有機結合起來，職業技術教育便找到了存在和發展的必要性與合理性。

2.2 堅持有效的辦學方針

市場需求是職業技術教育的生命力所在。企業是各類職業技術院校的堅強后盾與有力支撐。校企聯合應當成為職業技術院校最有效的辦學方針，同時也為其開發學生創造力提供廣闊的舞臺。《綱要》就規定，要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”，同時還要“制定優惠政策，鼓勵企業接受學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入”。這就為職業技術教育同企業的密切合作提供了有力保證。為貫徹落實校企聯合的辦學方針，筆者以為，要從以下兩個方面入手：一要根據企業發展及時調整專業設置。企業既是職業技術教育的堅強后盾，又是職業技術院校的服務對象。職業技術院校要根據企業發展趨勢，及時調整專業設置，努力適應形勢的新變化。當企業適時調整其產品結構、服務領域和經營策略時，院校看到這種變化趨勢，就要及時設置與新興行業有關的專業，撤銷過時而缺乏市場需求的專業，并對一些不適應社會現狀的專業做出適當調整

二要按照企業需求確定人才培養規格。職業技術院校為了更好滿足廣大企業對于人才的需求，就要據此確定人才培養的規格與質量。首先要真正理解企業的人才需求。企業對人才培養的要求越來越高，學校就要深入企業調查研究，及時了解這些變化，甚至采取“訂單式服務”的方法以培養適應企業需求的人才。其次要根據企業對人才需求的變化確定學校培養人才的規格。只有真正了解并理解企業對所需人才的具體要求，才能通過課程設置、教學內容更新、教學方法改革、實踐性教學環節強化等措施逐步加以調整，爭取做到校企人才無縫對接，以滿足企業不斷變化的人才需求。

3 改革教育內容體系，優化知識結構。

高職院校教育內容體系的改革可從以下三個方面著手：

第一，根據知識經濟的發展趨勢和產業結構的變化情況，科學合理地調整專業設置，拓寬基礎知識范圍，加強知識融通和遷移能力的培養，在為學生增加選修科目、提供跨系科選修和主輔修等教育形式方面創造條件，切實實行彈性學分制。

第二，在課程設置上，增加基礎理論和思維方法課，減少知識面過窄的專業課；增加文理科相互滲透的綜合性課程，減少單純知識型的課程；增加以新知識、新技術為主的選修課，減少陳舊的必修課，增加實習、實訓課程，減少純理論課程。

第三，在教材建設上，所編教材一定要有特色，符合高職教育的要求，內容要貫徹求精、求新的原則，突出重點、難點和疑點，同時還要方便學生自學。讓學生不僅掌握本學科的知識，還要了解相鄰學科、交叉學科的知識；不僅懂理工，還要懂人文；不僅重視知識的數量，還要重視知識的質量；不僅具有寬厚的理論知識，還要具有較強的實踐技能。科學合理的教育內容體系能夠幫助學生優化知識結構，有利于學生創造力的培養。創造活動就其本質而言，都是在已有知識重新組合的基礎上進行的。雖然知識和創造力之間并不成正比關系，但是知識越廣博，思維的跨度就越寬，跳躍性就越強，創造獲得成功的可能性也就越大。

參考文獻

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