高中美術繪畫模塊中漫畫課程教學研究

邱京京

摘 要：深入研究中國高中的美術教學，自從新課改以來，對于模塊教學的設置越來越科學化和合理化，其中充分體現了我國高中教學的培養目標。為了培養學生們多元化的興趣和專長，多模塊教學方式可以為美術多元化教育資源進行有效的填充。通過分析新課改之后的高中美術課程標準，可以豐富漫畫專業相關的知識，更加了解當前信息時代的流行文化。

關鍵詞：漫畫課程；高中美術繪畫模塊；教學研究；教學實踐

分析高中美術繪畫模塊的設置目標，分析高中美術繪畫模塊加入漫畫章節的應用意義，設定調查問卷對教師和學生進行課程反饋。對學生所偏愛的漫畫作品進行多維度分析，調查參與漫畫活動的主要方式，開展較為完善的漫畫課程教學模式。在展開漫畫教學的過程當中，應該加入動畫來加以輔助，從實踐的角度出發，對未來漫畫課程教育成果進行展望。

一、漫畫在高中美術繪畫模塊中的應用意義

（一）具有獨特的中國民族特色

我國近現代大多數漫畫作品都涉及到民族情感，其中大多數都是以反侵略反戰爭的素材為主，充分地表達了頑強的反抗力和戰斗力，同時也表達出了人們對于自由民主的向往。在亂世當中人們對和平是非常的憧憬，在民族危機現實的背景之下，中國的漫畫成為了精神發泄的有力武器。漫畫是一種文化的宣傳途徑，可以成為政治宣傳的強大武器，漫畫在傳播文化的過程當中，身負救國救民的重要責任。西方的大多數漫畫都是以娛樂為出發點，東西方文化在本質上有著非常大的區別。在中國漫畫當中，其中所體現的大多都是普通民眾，漫畫當中所寄托的也是他們的思想感情。在漫畫整體的構建上來看，漫畫家充分地采用了人們熟悉的藝術方式，運用了對比、夸張以及比喻等修辭。在中國漫畫當中，將中華民族的風俗習慣和傳統文化用簡潔的表達形式展現了出來。

（二）取西方精華的中西融合的漫畫風格

在中國漫畫當中存在著許多比較優秀的作品，大多數漫畫的主旨體現著非常濃郁的民族特色，但是仔細觀察也可以看出其中融合了大量的西方漫畫描繪手法。在《新鐘馗辟邪圖》當中，其中展現人物的方法是中國傳統戲曲年畫的形式，西方裝飾線條被充分地應用于畫作當中，最明顯的代表就是對于身體輪廓的繪畫。在上個世紀30年代，中國漫畫裝飾畫派開創者張正宇，具有非常豐富的漫畫創作經驗，同時具有創新性的開拓思維，將西方畫法和中國傳統工藝創造巧妙地結合在了一起。經過許多年的技術磨合和文化融合，將西方漫畫畫法和中國傳統工藝創造充分地結合在了一起。從此便開創了新型的漫畫風格，其中最具有代表的就是《南海美人魚》《桃園》。在這些畫作當中，繪畫的手法和技巧發生了非常大的突破，德國的漫畫形式主要以諷刺為主，其中最具代表性的人物就是喬治·格羅斯，在線條的勾勒方面具有非常鮮明的個人風格。

（三）通俗易懂的象征手法

中國的漫畫當中最常見的表現手法就是夸張、象征和比喻，這樣可以更加突出漫畫的主題，使描繪的形象更加的深化和直觀。在漫畫當中，如果想將復雜的事物進行直觀的描述，就必須運用到比喻的修辭手法，修辭具有一定暗諷的含義。《時局全圖》是歷史課本當中最經典的，其中生動形象地將西方各帝國主義列強比喻為不同的猛獸，將每個國家的野心描繪得淋漓盡致，并且將各國之間錯綜復雜的關系描述得生動淋漓。《老猿百態》是錢病鶴的代表作，其中將袁世凱的性格以及為人處世充分的用漫畫的形式表達了出來，與此同時在命題時也應用了同音暗喻，其中所要表達的寓意非常深刻并且淺顯易懂。在漫畫當中，如果想要將事物的特征進行刻意放大，就需要通過夸張的形式來加以表達，從而可以達到將特點變得更加鮮明的目的。在漫畫描述當中夸張是最為突出的描述形式之一，《誤人青春》其中充分揭示了形式主義所帶來的弊端，所構造的人物形象就是滿臉胡須不修邊幅，用較為憔悴的人物描寫方式，表示出了諷刺務虛的深刻含義。

（四）活用傳統藝術精粹

中國漫畫和其他的傳統繪畫藝術不同，雖然兩者之間發源的最初理念相同，但是隨著藝術的快速發展，分支流派越來越明顯，兩者之間有了非常明顯的區別。漫畫在整體創作技法上面，充分地融合了傳統的水墨技法，對于人物的細節以及傳神描繪生動形象，非常注重描寫人物的精神狀態。中國漫畫的特色之一就是詩畫配合，由于傳統繪畫技術具有一定的局限性，從而限制住了中國漫畫人物的表現形式。為了營造更加變幻無窮韻味十足的人物形象，需要對人物以及環境進行整體的構造，畫家通過精心的設計以及整體的布局，對漫畫整體的美感進行嚴格的審核。中國漫畫傳承于傳統的繪畫藝術，從傳統文學當中匯集了大量的素材，這些素材都可以應用于漫畫當中。我國文化博大精深源遠流長，其中涵蓋了典故流傳、古訓、格言、傳奇故事以及預言。將這些內容應用于漫畫創作當中，可以賦予這些形象更加新穎的形式，同時也可以創作出言簡意賅但意義深刻的漫畫作品。優秀的漫畫會引起人們的共鳴，在整體欣賞過程當中，解讀起來毫不費力，并且其傳播力是非常強大的。優秀的漫畫作品不僅突出了漫畫家豐富的文學底蘊和知識修養，同時還會應用到多種藝術的表現形式，簡單來說，中國漫畫就是傳統藝術門類樣式的綜合體。

二、漫畫課程教學研究運用的方法

（一）依據課標，確定教學目標

教師通過教學整體的效果設定最終的教學目標，教學目標在一定程度上指引著教學方向，教師會根據漫畫鑒賞的學習特點以及學生的學習具體情況，來進行學習目標的總體設定。在學習漫畫之前，要明確漫畫于社會實踐當中的一些關系，不斷地去觀察生活當中的一些細節，豐富自身看待事物的情感和思想。漫畫當中的素材大多數是來源于生活實踐當中，培養自身更加熱愛的生活有利于漫畫方面的學習，同時還可以獲得較為個性全面的發展。學習漫畫相關的理論知識，高效地對語言進行全面的表達，對于漫畫人物的造型一定要進行熟練的掌握，將掌握的造型應用于漫畫創作當中。學習漫畫的創作方法，在觀察事物的過程當中學會進行整體的觀察，學習漫畫創作相關的材料和工具，進行自主的全面學習，不斷地對漫畫的內容和知識進行探索和創作。endprint

（二）問卷調查，篩選資料

教師在開展課堂之前，要對漫畫方面的藝術理論進行較為全面的學習，其中要包括漫畫藝術的發展起源、繪畫技巧、理論知識以及風格形式。在教學的過程當中充分結合學生的學習特點，幫助學生創建自己的知識體系，在教學的過程當中結合學生的日常愛好，因材施教進行較為針對性的教學。將理論知識和生活實踐相互融合在一起，教師需要循序漸進地引導學生學習漫畫藝術，幫助學生逐漸構建漫畫知識體系。在講解漫畫發展起源的過程當中，需要為學生進行相關代表作的詳細講解，比如說《灌籃高手》《唐老鴨和米老鼠》《名偵探柯南》。在欣賞外國著名的漫畫代表作之后，再將目光放到我國優秀的漫畫作品當中，將西方漫畫的藝術風格和我國傳統的漫畫表現手法相互結合在一起。在欣賞漫畫代表作的過程當中去感受漫畫獨特的藝術風格，還可以進行小組之間的學習討論，同學們之間可以互相討論自己喜歡的漫畫表達形式，然后將這些獨特的漫畫人物風格融合在自己的繪畫作品當中。通過欣賞漫畫代表作以及自身創作，逐漸形成具有自己特點的漫畫繪畫風格。寫實派在表達漫畫主題時所利用的方法是速寫，所創造出來的人物形象給人真實的感受，為了更加突出人物形象的唯美感，作者們通常會將漫畫風格歸屬于浪漫派當中。漫畫人物在初步構造當中，無論是人物表達形象還是線條勾勒都會比較粗糙，為了進一步地對人物造型進行處理，作者通常會采用理想化的方式對人物形象進行豐富。

（三）營造情境，鼓勵學生自由創作

美術教師在整體教學的過程當中，應該逐漸地培養學生去模仿優秀的漫畫作品，而不是將優秀的漫畫作品作為創作的模板。在創作的過程當中，應該結合教學當中的漫畫理論知識，其次，在生活實踐當中去搜集漫畫創作的素材。兩者相互融合重新構建新的情景氛圍，鼓勵學生進行自由漫畫創作，在創作的過程當中可以充分調動起學生對于漫畫學習的興趣，培養學生學習的主動性和積極性。在自由創作的過程當中可以充分發揮學生的想象力，在此之前，教師要教授學生漫畫繪畫的技巧和手法，在創作的過程當中，不斷提高自身漫畫繪畫水平，從而達到漫畫教學的最終目標。近幾年，隨著教育快速的發展，互聯網也在快速地向前發展，互聯網新媒體為許多漫畫家提供了平臺，在互聯網平臺上，漫畫作家創作了許多具有真實情感的漫畫作品。許多學習漫畫的人并不缺乏對于漫畫的創作熱情，缺乏的是美術繪畫的功底，老師在教學的過程當中應該針對學生的學習特點以及學習情況因材施教。對于缺乏美術功底的學生，老師應該逐漸引導學生用文字進行故事內容的創造，最終再思考畫面上整體的呈現方式。在學習美術的過程當中，不斷地鼓勵學生堅持日常練習，將學習美術養成一種習慣，展開由淺入深的針對性學習。在美術教學的整體過程當中還要注重教學評價，通過教學評價可以及時地發現教學當中存在的問題，從才可以進行有效的解決。

三、結語

在展開漫畫教學的過程當中，漫畫家充分地采用了人們熟悉的藝術方式，運用了對比、夸張以及比喻等修辭。在中國漫畫當中存在著許多比較優秀的作品，其中融合了大量的西方漫畫描繪手法，經過許多年的技術磨合和文化融合，將西方漫畫畫法和中國傳統工藝創造充分的結合在了一起。漫畫在整體創作技法上面，充分的融合了傳統的水墨技法，營造了更加變幻無窮韻味十足的人物形象，傳統文學當中匯集了大量的素材，應用于漫畫創作當中，可以賦予這些形象更加新穎的形式。

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作者單位：

信陽學院藝術學院endprint