做開啟學生智慧的啟明星

周芳

我在教學《北大荒的秋天》一文，講到第一段“九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了”。分析了課文，學生知道了這一段文字交代了時間和地點后，我有意引導：“同學們，你們誰可以仿照這一句話，說一說我們鎮安的秋天呢？”一石激起千層浪，學生們沒思考一會兒，就紛紛舉手回答。

石芮奇激動地說：“八月，從第一棵玉米葉變黃開始，鎮安的秋天就悄悄到來。”

馬雨晨接著描繪道：“八月，從第一朵桂花開放開始，鎮安的秋天也就來了。”

薛圳深情地吟誦道：“八月，從第一顆板栗炸開開始，鎮安的秋天也就來了。”

劉堅跟著說：“八月，從第一顆核桃成熟開始，鎮安的秋天也就來了。”

……

同學們你一言我一語的就這樣紛紛贊美了起來，越說越激動。我見學生的情緒高漲，于是趁機引導道：“同學們，你們真了不起，不知不覺當中就產生了一首詩歌，把你自己說出來的，自己內心想表達的，串起來，再寫出來就是作文了。”

接下來，我們走進文本，學習、欣賞了作者筆下北大荒秋天的天空、小河、原野等優美的描述，感悟作者是怎樣描寫北大荒的，然后就再請同學們照著作者的方法，試著說一說鎮安秋天的特點。同學們聯系實際說得精彩紛呈，不知不覺一節課就這樣結束了。課后，我趁熱打鐵給學生們布置的作業就是按照《北大荒的秋天》一文的寫法，完成《鎮安的秋天》的小練筆。

第二天，小練筆交上來了，李紫旭寫道：“果園熱鬧非凡，柿子紅了，像一個個紅色的小燈籠；梨子黃了，黃澄澄的，你挨著我、我挨著你，掛滿了枝頭……”黃橙寫的：“樹葉變黃了，被風伯伯一吹，像黃蝴蝶一樣翩翩起舞，地上的小草睡了，等待明年春天再換新裝。百花凋謝了，只有菊花還在競相開放。”……同學們寫的內容符合鎮安的實際，語言優美生動，文章結構完整。

課后，我掩卷沉思，我覺得學生有時的習作不理想，教師束手無策，其實，責任還在于我們：一是，教師布置的作文不切學生的生活實際，比較陌生、抽象，學生無話可說，造成提筆難，興趣減退的現象；二是，教師的引導不到位。三年級學生習作才剛剛起步，習作能力較為薄弱，教師這只“領頭羊”如若不能很好地引導，就會造成學生值身云里霧里，不知道該怎樣下筆，怎樣去寫。所以今后在教學中，教師要盡量讓閱讀和習作有機結合，讓學生習得寫作方法，督促學生勤于觀察，并積極恰當地引導學生說說一些貼近生活的事，學生智慧之門就會被開啟，他們就會把心里的語言表達出來，為寫作之路做好鋪墊。

（作者單位：陜西省商洛市鎮安縣城關小學）endprint