芻議高師現代漢語課程建設和教學改革

韓麗國

摘要：高師現代漢語課程建設和教學的改革是高師教育發展的必然趨勢，也是教育體制改革中的重要內容。文章對高師現代漢語教學中存在的問題進行了分析，并針對問題提出了相關措施，闡述了實施高師現代漢語教學課程建設和教學改革的具體步驟。

關鍵詞：高師現代漢語課程 課程建設 教學改革

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0010-02

現代漢語課程是一門基礎學科，在師范專業課程中占有十分重要的地位。它的教學狀況直接關系到學生整體的語言水平。目前高等師范院校中的現代漢語言的教學依舊是在應試教育的模式下進行的，隨著社會的發展，現代漢語也不斷進化和更新。在教育體制改革的形勢下，高等師范專業的現代漢語的教學暴露出多種問題，這些問題在課程設置、教學方法以及教學內容中都有體現，因此，教學改革勢在必行，如何采取措施來有效進行改革是教育工作者需要重點研究的問題。

一、高師現代漢語教學中存在的問題

（一）課程定位不科學

現在高師所采用的現代漢語體系是很久以前制定的，當時漢語體系是依據俄語來制定的，俄語的特點是形態變化復雜，與我國的現代漢語具有很大的差別。在這一體系中把現代漢語分為五個板塊，也就是我們經常所提及的語音、語法、詞匯、文字、修辭。我國的語言教學中也使用了語言分類和研究的方法。現代漢語是一門社會學科，與其他學科之間都有十分密切的聯系，例如心理學、社會學、歷史學等，可見現代漢語是與其他學科是交叉滲透的，從目前高師現代漢語教學來看，忽略了現代漢語這一特點，課程定位不準確。

（二）教學內容選取不合理

1.教學內容落后

現代漢語課程中語音、詞匯、語法以及修辭這些部分的內容比較落后，沒有隨著時代的變化而及時更新，內容缺乏深度，甚至有的教材內容跟中學教材內容重復，內容比較保守，沒有與當前發展相結合，學生在學習中感到陌生，無法激發學生的學習興趣。

2.教學內容還存在片面性

規范來說現代漢語主要分為兩種，一種是現代漢民族共同語，也就是普通話；另一種是現代漢語方言。但目前高師現代漢語教育中，只注重普通話的教授。而忽略了對方言的講解，可見，高師現代漢語課堂中存在片面性。從長遠角度來看，普通話和方言在歷史的發展中是相互促進的，因此，對方言的研究也是非常有意義的，方言的教學也需要得到重視。

3.缺乏實用性

高等師范學校主要是培養高素質的教師。提高未來中小學教師的整體教學水平，主要包括語言教學能力和自身的語言表達能力。目前的高師現代漢語教學不能滿足現實的實際需求。高師學生在修完全部課程后，語言素養并沒有得到很大的提高。尤其是語言表達能力。沒有得到顯著的提升。高師現代漢語教學中過度注重書面語的教學，而沒有充分重視口語的教學。而口語會是未來教學中的重要形式，口語也直接影響教學效果。由此可以看出目前高師現代漢語課程的教育缺乏一定的實用性。口語教學也要引起足夠的重視。

（三）教學方法缺乏啟發性和實踐性

目前的現代漢語教學中還是延續傳統的教學方法，只注重知識表面的講解。而沒有為學生創建討論環境和組織課堂活動，忽略了對學生的啟發，教師沒有積極引導學生去觀察和分析問題，也很少組織學生進行問題的討論和探究。可見，高師現代漢語的教學中，沒有注重教學的實踐性。缺乏實踐性課程，學生所學到的理論知識難以與實踐相結合，學生在課堂上學到的知識無法運用到實際中。另外，學生缺少實踐活動。在很大程度上影響了學生的創造力培養，學生的思維也無法活躍。

二、高師現代漢語教育課程建設和教學改革內容

（一）轉變教學觀念，構建適合高師專業的課程體系

目前高等師范院校的很多學科的發展很不平衡，總體來說現代漢語結構學的教學和研究占的比例較多，例如。語音和語法結構方面的教學研究已經非常成熟。對語義和語匯的研究也有了很大的成果。現代漢語課程中對五大語言板塊的內容安排過多，導致課程結構調整以后，課時明顯不夠，教師在進行知識的講解時，很多時候都是因為課時不夠而無法把知識全部講完。有的知識點只是粗略的概括，這樣的教學無法讓學生深入理解知識，教學效果不好。對于現代漢語教學的這種情況。要結合學科特點。來調整教學內容。把語音、詞匯、語法這三種構成語言本體以外的三要素作為現代漢語的主干課程，而把文字、修辭這些知識整理成選修課程，供學生選擇。另外，在保證漢語基礎理論完整的前提下，增設演講、朗誦等基本技能訓練課，用于鍛煉學生的口語表達能力和語言的運用能力，這也是為學生提供實踐的機會。還可以開設中外語言學史、語言和文化等相關的課程。為學生深入學習現代漢語知識創造有利條件。

（二）創新課程內容，構建新的教學模式

在高師現代漢語課程中。課程的內容要得到及時的更新，內容中要融入語言學最新的研究成果。例如在課程中加入文化語言學的內容，或者時尚的元素。語言來源于生活，現代漢語的教學還要與生活進行融合，教師引導學生關注日常生活中的語言。例如。電視上的廣告用語和校園用語等。總之，教師要引導學生對文化進行深層次的認識，在教學中加入多種元素。適應現代化的生活。激發學生的學習興趣。

（三）加強實踐環節

現代漢語課程是高等師范教育的基礎課程。在目前的高師課程設置中要適當增加實踐性的課程。實踐課程可以充分激發學生的學習興趣。調動積極性。讓學生的理論知識與實踐相結合，在實踐課程中，還可以讓學生對知識有更深入的理解。實踐可以鍛煉學生的分析和觀察能力，對學生的語言學習有著十分重要的作用。

我國地域遼闊，受我國的地域的影響，在經過長時間歷史的演變，不同地區逐漸形成了各自的語言體系，也就是我們所說的方言。少數民族的語言與漢族的語言差別很大，這為不同民族之間的交流帶來很大困難。在現代漢語語音教學中，也要針對這一方面的內容進行學習。教師可以組織學生走出校園開展社會實踐活動。例如校園流行語調查、社會用語調查等，讓學生深入實際，更加了解語言以及文字所代表的多層含義。還可以組織學生進行方言以及少數民族語言的調查，讓學生了解不同地域的語言，有利于他們了解我國不同地域的文化，激發學生的學習興趣。舉辦普通話比賽、話劇表演、詩詞朗誦比賽，一方面可以鍛煉學生的語言運用能力和表達能力。另一方面還可以讓學生體驗漢語語言的魅力，激發學生的學習動力。endprint

（四）改革課程考核方式，建立科學的學習效果評價體系

高師現代漢語教育的考核方式也需要進行改善。傳統的以考試成績為主要評價手段的考核方式無法客觀評價出學生的真實水平。在此基礎上，積極探索科學合理的課程考核策略，轉變考核的重點，評價要注重考核的過程。重視對學生語言實際運用能力以及學生的學習態度的考察。

（五）改革教學方法

學生的學習效果與教師的教學方法有很大的關系。隨著教學內容的不斷更新。教學方法也需要不斷變化，來適應新的教學內容。如今的教學中要注重創新，教師要積極采用引發式的教學方法。教師要講解最關鍵的內容。鼓勵學生提出問題，引導學生去對探索問題。讓學生主動去獲取知識。另外，教師還可以利用現代化設備和技術來進行教學，例如多媒體教學，教師還可以建立網絡教學平臺，學生與學生、學生與教師都可以通過網絡平臺進行交流和溝通。利用網絡突破了時間與空間的限制。讓學習更加方便和快捷。

三、高師現代漢語教學課程建設和教學改革的實施步驟

（一）調查

現代漢語教學課程建設和教學改革的實施，首先需要對目前高師現代漢語教育的相關情況進行調查。調查的主要內容：深入校園來了解教師和學生的語言知識結構、漢語知識的講解方式；調查社會上的語言技能需求；了解高師現代漢語教學和研究的現狀。

（二）分析

對各個方面的教學狀況進行整理并分析，找出其中不足和缺陷，對原先的課程體系進行完善和更新，對現代漢語言的教學內容進行深化和改革。例如，在語言的劃分方面，讓學生認識到普通話和方言之間的區別，通過各種語言之間的對比來提高教學效果。探索適宜發展學生教學能力和學生表達能力的教學模式。

（三）實踐

對制定的教學方案和方法進行實踐和實驗，然后根據實踐效果進行修正和完善，篩選出最科學合理的教學模式和教學內容。在實踐中判斷教學模式是否合理的依據主要有能否提高教學、教育能力；能否提高學生的書面表達能力；能否提高社交口語能力等。

四、結語

目前的高師現代漢語教學中還存在較多的問題，如課程定位不科學、教學內容選取不合理、教學方法缺乏啟發性和實踐性等。針對這些問題，需要采取有效的措施來進行改善。高師現代漢語教育課程建設和教學改革內容主要有轉變教學觀念、構建適合高師專業的課程體系、創新課程內容、構建新的教學模式以及加強實踐環節、改革課程考核方式、建立科學的學習效果評價體系、改革教學方法等。高師現代漢語教學課程建設和教學改革的實施要經過調查、分析和實踐的過程。總之，高師教育要適應時代的發展，考慮多方面的因素來進行課程建設和教學改革。有效提高學生的各種語言能力。

責任編輯：楊國棟endprint