課改先行者孩子貼心人
——記江津區聚奎中學好教師廖國榮

2017-10-17 03:19:51

“我只是一位普通教師，我身邊有很多這樣的老師。”江津區“十做十不做”好教師——聚奎中學廖國榮用這句樸實的話語定義自己。

從教19年來，她懷揣一顆熱愛教育事業的真心，在工作上兢兢業業、盡職盡責，用大愛做小事，用真心換真情，用奉獻書寫平凡人生！

敢于創新做課改先行“探路者”

1998年剛從四川師范大學畢業的她，從當教師的第一天起，就樹立了一個信念：認認真真做事，踏踏實實做人，把教育當幸福，把吃苦當財富。

“我們要活到老，學到老，不然就會被out。”面對教學，廖國榮總是抱著學習的態度，站在課堂改革的前沿，探索和運用更新、更實用的教學方法來提高學生學習成效。

早在2011年，聚奎中學就在國內率先引入美國最新的翻轉課堂模式進行本土化改造，這對廖國榮來說猶如一陣春風。作為化學教研組組長，她挺身而出，擔當起聚奎中學首批課堂教學改革的“探路者”。

“不能做一成不變的教育，要有變通的思想。”廖國榮的觀點與“翻轉課堂”的理念高度契合。

既然春風吹來，為何不生根發芽？廖國榮結合傳統的說教模式，提前將教學重難點錄制為微課視頻，讓學生用移動智能終端下載，先在自習課或者課外預習。課堂上，師生之間、學生之間再就學習的疑問點進行討論，并完成練習。

清龔賢

“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”廖國榮認為，教育也是一樣，教人知識，不如教人掌握獲得知識的方法，這也是實施翻轉課堂的意義所在。

當然，有改革就有付出。課后，廖國榮不僅要認真分析學習反饋，還要加班到深夜學習用軟件制作微課視頻。據廖國榮回憶，實施翻轉課堂以來，加班到深夜已是常態，有時給學生上完晚自習后，自己還要思考和制作第二天的微課視頻。

作為“探路者”，廖國榮除了站好自己這班崗，還將自己的感悟和經驗進行分享，她所撰寫的論文《利用翻轉課堂搞好初高中化學銜接》發表于《教育》雜志，《翻轉課堂教學初體驗》發表于《學習的革命：翻轉課堂》。參與制作的微課《化學鍵》榮獲重慶市優秀教育技術科研成果一等獎。

在廖國榮的執教生涯中，她始終相信“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己。”

近20年來，她總是用自己的人格力量感染學生，注意自己的點點滴滴。“潛移默化尤為重要，有什么樣的老師就會有什么樣的學生。”廖國榮說，在學習和生活中，她喜歡和學生交流，甚至在校園內主動和學生打招呼、話家常。師生間的感情增進了，學生更愛老師，老師也更了解自己的學生了。

據廖國榮回憶，2013年，她的班上有一位留守學生，父母在外打工，被寄養在阿姨家里。因為熱衷畫畫，極想參加培訓，但因為家里經濟條件有限，不得不放棄。

廖國榮知道此事后，一方面聯系她的家長進行溝通，希望家長能幫助孩子；另一方面，從自己僅有的工資中擠出一部分資助這位學生。

第二年高考，這位學生取得了滿意的成績。畢業時，她給廖國榮寫了一封長長的感謝信。

信中寫道：“您是一位老師，更像一位媽媽，遇到您這樣的好老師，是我一生的幸福！”

“2015年”對廖國榮來說，是不幸的一年，經常頭痛讓她精神消退，有時候疼得吃不下飯，甚至睡不著覺。

病情如此嚴重，不是應立即去醫院檢查治療嗎？可廖國榮沒有，因為她自己任教的班級再有三個月就要高考了。“我能堅持，就不能丟棄我的學生，我很清楚，高考對孩子們來說意味著什么！”

連續三個月的堅持，讓廖國榮差點倒下。高考結束的第二天，她才去醫院檢查，診斷結果為“腦膜瘤”。

腫瘤，對任何人來說，都是一個噩耗，而廖國榮考慮的不只自己。“知道病情后，我不懼怕，我最擔心的是還能不能再跟孩子們上課。”

開顱手術后，腫瘤雖然已經切除，但是需要長時間的恢復，廖國榮不得不暫時告別講臺。

面對突如其來的打擊，廖國榮沒有一蹶不振。根據病情，她原本可以選擇病退，但因為掛念學生，熱愛事業，她選擇了重回講臺。

在克服手術后視力模糊、記憶力衰退等多重困難后，2016年初，廖國榮主動向學校提出，要回校繼續教學。

處在病情恢復期的廖國榮重回講臺，左邊臉頰和嘴唇基本無知覺，但并未影響她教學的熱情。

“能夠再回講臺，對我來說就是一種幸福。”廖國榮希望，能夠帶出更多的優秀學生，引導孩子們踏上圓夢之路。

苦心耕耘育桃李，一片冰心在玉壺。在廖國榮的教學生涯中，沒有可歌可泣的壯舉，只有安于三尺講臺，呵護孩子成長的責任，她默默耕耘，上下求索，在教育事業中實現自我價值。◇