用一輩子時光去錘煉課堂
——記重慶市巴蜀小學校丁小彥老師先進事跡

用一輩子時光去錘煉課堂
——記重慶市巴蜀小學校丁小彥老師先進事跡

丁小彥老師在上語文教研課

丁小彥老師從小便有當教師的絢麗夢想，十八歲那年終于圓了自己的教師夢。一晃三十多年過去了，她從一名普通的青年教師成長為重慶市、全國優秀教師，重慶市特級教師,作為高級教師的她，回望教育生活感受更多的是一種美好、甜蜜和奮進。在熟悉她的巴蜀同事的眼中，大家覺得丁老師更像是一座會生長的山，一本日漸豐厚的書，一艘渡人渡己的船。

一、德才兼備——用一輩子時光去錘煉課堂

記得剛參加工作不久，師傅就這樣對丁老師說：課堂需要用一輩子的時光去錘煉。教好書，做好人。于是陶行之先生的“每天四問”（即每天問問自己：丁小彥老師的身體有沒有進步？丁小彥老師的道德有沒有進步？丁小彥老師的學問有沒有進步？丁小彥老師的工作有沒有進步？）出現在丁小彥老師的書桌上。

1.在追問中，她不斷地完善道德修煉 。每天四問，丁老師變得自律、勤奮、友善、寬厚、充滿愛心。她認為，教師人生中最大的樂趣莫過于：將一船船童真的少年兒童從此岸渡向彼岸，并將兒童的心靈雕塑得紅亮巧慧，迸發出新的火花。

愛灑向每一個孩子心田。丁小彥愛學生，愛得真摯，發自內心，力求把愛灑向每一個孩子心田。不管是遇見像易洋一樣頑皮的學生，像李佳一樣習慣極差的學生，還是遇見像王慧一樣患有多動癥的學生，都堅持疏導、心靈交往、注重賞識、情感凝聚，她用童心讓每一個學生都抬起頭來，用慈母的愛心感召每一個學生，人人獲得成長。與其說優生體現了丁小彥的教學水平，不如說是對后進生的成功教育展示了她的教育智慧和教育境界。

為每個學生建立一面榮譽墻。時代在變，丁老師的教育教學方法也在不斷變化，她用激勵性的評價喚醒學生主體自覺意識，給予學生自我成長的力量。為每個學生建立一面榮譽墻,在各項語文學習中只要參與,只要有進步,都會獲得不同類型的榮譽徽章。走進她所教班級，你會看見這樣的情景：早上，學生們一到教室便自覺地朗讀，或者練字；課堂上，學生們合作學習，爭先恐后地發表自己見解，即使下課了還主動追著老師討論問題；課余時間，隨處可見捧著課外書籍聚精會神閱讀的學生；在中午自主八分鐘課程中，會看見學生們自己組織的各種活動，上臺演講、分享……一幕幕人人主動參與、人人盡力表現、人人自覺成長的畫面，總是給人一種向上、主動成長的力量。

教育也有私人定制。在班級教育活動中，丁老師還采用了“私人定制”，即為特殊的學生量身定制評價標準——簽訂合約。 讓學生自己確定目標、評價方法，家長、老師、學生三方認定簽字。“合約”成為學生內心的尺度，有了可以追尋的目標。這樣形成人人努力皆能獲得獎勵的良好局面。她所教班級經常被評為各級先進班級，學生全面發展，長大成為棟梁之材。指導學生參加各級各類競賽有二百多人次獲獎，學生各項綜合評價成績名列前茅。

2.在追問中，她不斷完善知識積累。參加工作后丁老師仍然沒有間斷學習。完成了專科、本科、研究生學業。赴深圳保安區西鄉小學掛職副校長學習三個月，到北京師范大學參加骨干教師國家級培訓一年，獲優秀學員稱號。勤奮與執著的學習，讓自己的知識豐厚起來，心變得平靜下來，眼界開闊起來，信念更加堅定起來。

3.在追問中，她必然破繭成蝶。從教十年后，丁老師慢慢嘗試去做學校另外一些崗位工作。學會怎樣去擔當和負責。擔任巫山縣南峰小學主任、副校長，工作得到好評，學校先后評為重慶市、巫山縣各種先進集體等稱號。丁小彥老師個人先后評為巫山縣、重慶市、全國優秀教師，評為巫山縣學科帶頭人、拔尖教師、重慶市特級教師，2002年11月還當選為重慶市第二屆人民代表。作為人民代表，就職期間，盡心盡職，為家鄉教育鼓與呼。

二、勇立課改潮頭—— 用心締造完美教室

如果把丁小彥老師幾十年的教育生活比作是一本日漸豐厚的書，境界、愛心、幸福、學習、創新寫就了教育華章。翻開以時間為頁碼，教育生活為符號的這本生命的書，每部分都讓人感動。

1.課程改革那一篇章，寫滿了她的激情與創造。

丁小彥老師在學校分管語文教學工作，在學校律動教育思想引領下，帶動全體語文老師一起進行課程改革。

2017年3月《人民教育》刊登了丁老師和她的

丁小彥老師課堂教學輔導學生

團隊的研究成果——《一間教室有多大？》，文章寫出來她們近幾年進行核心素養背景下的語文教學實踐研究成果，重構語文課程文化，建構起“自主學習文化、主體課堂文化、課外閱讀文化”相結合的語文課程文化系統，打破傳統課堂模式，讓語文課程學習活起來。再構語文校本課程體系，建構起兒童課外閱讀課程、律動閱讀課程、綜合性學習課程、律動習作課程、律動演講課程、學生綜合素質評價課程等。研發兒童課外閱讀課程。在2011年推進巴蜀兒童讀書工程，帶領學科組老師編寫一到六年級《“我是快樂小書蟲”巴蜀兒童星級閱讀手冊》，共計十二冊，每冊（每期）向學生推薦六十首經典誦讀書目，推薦六十至八十本課外讀物，打通閱讀的縱向聯系。還編寫了校本教材《一詩一文一著》，每篇課文鏈接相關聯的古詩詞和著作（或文章），打通經典誦讀、課文學習、課外閱讀的橫向聯系。并搭建展示平臺，把“讀”“講”“演”“評”“寫”結合起來，讓語文教材“立”了起來。巴蜀孩子的語文學習不再局限在一本薄薄的教科書上，巴蜀孩子的語文生活也不再局限于40分鐘的語文課堂上，視界皆是學生的課堂，學生們由此走向豐富多彩的世界。

丁老師和她的團隊還研發《“3+N+1”律動習作》課程。以研發推廣《“3+N+1”律動習作》六本校本教材為抓手，全面建構習作教學體系。豐富學生寫作素材，習得寫作方法等。

在課程體系下進行課堂教學變革，把“教”堂變“學”堂，“教”室變“學”室。課堂真正做到以學生為中心，引導學生自主學習、合作學習，“生動、互動、靈動”的課堂樣態，培育出“公正誠樸、頭腦科學、身手勞工、國際視野”的“巴蜀型”學子。走進丁老師的教室，會被班上孩子會背誦近兩百首詩所震撼，也會被同學們自己創作的圖文日記所吸引，還會被DIY徽章的獎勵所感染。她重預習給空間，助力孩子成習慣。說起她，大家都知道她的“預習六步法”。在課堂上，她檢查預習，并針對預習情況用核心問題串起教學，引導學生習得方法，形成能力。E時代，新改革。她創造性地在班級博客里開設“閱讀天天見”欄目。每天更新經典文章，帶領學生賞析一篇美文，互動討論。幾年如一日的堅持，由量變帶來質變，既提升了孩子的閱讀興趣，也在拓寬的課堂里提高了學生的語文素養。

丁小彥老師還會這樣引導身邊的青年教師：“教師就是要打開思維的墻，視野要廣,眼界要高，要跨學界整合。不光從語文學習的內容、師生的思維方式和學習方式去著眼；還要從兒童生活的三重境界——兒童當下的生活、未來的生活、夢想的生活去思考。從站好三尺講臺，到拆掉教室圍墻，從時間與空間，從單一到多元等多個維度去革新語文課堂。”

丁小彥老師和巴蜀小學語文老師們課堂形態的多樣化：有年級中課堂，根據每個教師特質開辟教師特色課堂，同年級學生一起上課，改變課堂的結構，資源共享；有網絡課堂，利用個人微信公眾號和班級博客，開設課堂，固定時間與學生一起互動交流 ，拓展了教育的時間空間；有生活課堂，以用助長，使學習融入生命，也使學習服務生活。網絡課堂、手機課堂、生活課堂，拆掉圍墻的巴蜀課堂呈現了巴蜀語文的繼承創新和與時俱進。

堅持不懈的研究，迎來豐碩成果。丁老師寫的《重慶市巴蜀小學語文“律動課堂”研究縮影》發表在《今日教育》上。論文《作文教學三部曲》《律動的課堂卓越的課堂》獲全國一等獎，主編的兩本《牙牙學語》習作教材共計20萬字，由華夏出版社發行。《鯨》的教學設計發表在2014年7月《語文教學通訊》上。可喜的是和團隊老師一起研究、編寫出共計24本語文校本教材。關鍵是丁小彥老師的學生們變得愛閱讀、善思考、會表達，語文綜合素養得以提升。

2.課題研究那一章，寫滿了她的理性與科學。

丁小彥老師參與了九項課題研究，其中四項為主研人員。2016年主持研究的重慶市規劃辦課題《小學語文學科核心素養體系建構及實踐研究》已經開題研究。主研的重慶市規劃辦課題《心語作文教學研究》2014年已結題，并有專著出版。主研的市級課題《小學語文課堂結構改革實驗與探索 》獲重慶市第一屆中小學優秀教改成果二等獎，主研的重慶市科技攻關計劃項目《YOKA成長樂園 》兒童學習網游開發研究，2013已結題，2014年獲中國教育學會科研成果三等獎。

3.在學術交流這一篇章，寫滿了她的精彩與感悟。與大師對話，在高平臺交流。邀請陳先云、吳勇等專家來校指導交流。走出去向社會傳遞著教育好聲音。多次在清全國學術交流會上發言，在市教研工作中交流經驗，語文課程綜合化實施成果兩次在國際會議上做經驗交流。

三、完美“大使”，探索城鄉教育統籌新思路

丁小彥老師常想，一個人擁有了成績、榮譽后，她應該做什么,如何更好地用專業能力來反哺學校，帶動更多的語文教師一起做，做起來，做出來。在從容優雅的學術路上陪伴別人，享受自己。丁小彥老師努力在做這樣的自己。

2011年開始，作為在領雁工程中負責牽手的巫山實驗小學的大使，創造性開展“1+1+N”城鄉學校文化互助超市建設，不斷豐富牽手學校“超市菜單”資源，探索城鄉教育統籌發展模式。

在這七年里，她每年都帶著互助團隊老師，不管風吹雨打、不管嚴寒酷暑，不管山高路長，心系牽手學校，情牽牽手學校，如約而至。了解校長、教師、學生的需求，根據學校現實情況，用前沿的講座，生動的課堂，互動的交流，深度的對話，去打動老師，感染學生，學校慢慢地有了改變。教師更加循循善誘，學生更加開心學習，校園更有文化品位。她用“真”的教育、“做”的哲學，肩負著社會責任，堅守著統籌城鄉教育的這片土壤，她還將繼續在這片熱土上書寫自己的教育人生。

牽手學校校長談到：在巴蜀小學的引領下，巫山實小開啟了快速持續特色發展，先后被評為重慶市文明單位、市教育科研實驗基地、市藝體教學先進學校、全國體育工作示范校、全國青少年校園足球特色學校等多項殊榮。教師快速成長，學生的核心素養得到有效提升，綜合素質全面提高。提高了辦學聲譽。成立十來年的實驗小學，在巴蜀人的陪伴下快速成長，學校知名度與日俱增。

近十年來，丁老師把自己幾十年教育生涯的所得所感惠及別人，身邊從未離過實習生或者影子學員，總是手把手把徒弟引進門，她們也都迅速成為了學校骨干教師。為來自全國各地教師辦講座、到各地講學50余次，帶國培班、影子培訓學員10期。從2003年開始，每年都赴區縣開展送教活動。被彭水、綦江等地學校聘為客座講師。

記得在和團隊老師一起指導肖力、廖澤萍、馮櫟鈞等老師一次一次參加全國、市級課時，有時深夜兩點多仍在辦公室討論研究，她陪伴這些老師走過賽課歷練的路程，直到取得全國、市級一等獎。

這樣的彼此滋養，成就別人，享受自己。2012年3月獲重慶市教育委員會頒發的“巾幗和諧之星兵”稱號。2013年3月獲重慶市總工會頒發的“重慶五一巾幗標”稱號。2014年3月獲中共重慶市委教育工委頒發的“三八紅旗手”稱號。自己撰寫的論文獲獎30多篇，20多篇發表。參編二十多本教材、教輔。

莊子在《逍遙游》中說：“水之，積也不厚，則其負大舟也無力；風之，積也不厚，則其負大翼也無力。”作為一名教師，丁小彥老師知道藝無止境，必須不斷學習、修煉。未來路上，一起前行！◇