關于高職教育課堂教學的探討

方鵬

目前高職教育在國內發展已成規模，十年的實踐得到了社會的普遍的認可。很多的家長也改變了求學觀念，因而高職學校的招生也出現了非常樂觀的局面。但是受傳統觀念的影響，也有些家長認為孩子就讀高職，是沒辦法法升入本科院校讀書的，在孩子剛入學，就帶有一些負面情緒。另外，確實有一些同學以前沒有養成良好的學習習慣，這些都給課堂教學增加了難題。因此更好的提高教學效率，就顯得尤為重要。

一、目前課堂教學方法存在的問題

1.傳統的教學方法缺乏情感。

傳統的教學中，教師只是教材的復讀機，學生則是“受害者”。課堂教學也以常規的講課和提問為主，那些注重能力培養的提問極少，問題毫無吸引力，直接導致學生聽課的認真投入程度和對課堂的理解程度降低，進而影響課堂的學習效率和效果。

課堂上很少有互動交流，師生關系冷淡，課堂缺少活力。教師與學生之間沒有知識和思維上的互動交流，學生也始終處于被動接受的態度，缺少自己鉆研的能力，更不用說產生自己的建議和看法了。另一個原因是教師給學生自主思考的時間太少，一些教師提出了主觀和客觀的問題后，不給學生留足夠的時間去思考，這在一定程度上也妨礙了學生的獨立思考能力。

2.教學方案過于陳舊。

為了保障課堂教學質量，教師通常會按照教學課程標準設計教學方案，按照方案去進行教學活動。設計教學方案過程中，有的老師為了節省時間會從網上下載現成的教案，或使用以前用過的教案，將其進行稍加整理和修改之后形成新的東西。這種沒有任何個人體會和經驗的教案會使課堂教學缺乏創新性，另外，部分老師個人能力有限，在整理教學方案時不能有條理的總結，在講課中也存在一知半解的因素，使課堂教學思維停滯，邏輯混淆，學生的思路也斷斷續續。其次，部分教師缺乏隨機應變的能力，對學生的提問或者質疑不能有效指引和講解，導致溝通存在難題。

二、課堂教學中應幫組學生樹立自信心

美國心理學家布盧姆指出：教育目標主要體現在三個領域——即認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。樹立自信心的關鍵在于情感的控制和興趣的培養，教師通過情感控制引導學生確定目標和接受失敗，幫助他們樹立自信，從而專心的投入到學習活動中。

現代教育理念嘗到在教學中充分體現學生的主體性，教師要用平等的眼光看待學生，在教學過程中應多尊重學生發展的身心特點，因材施教，同時更應該尊重學生的個體差異，尊重學生的生活方式，尊重學生獨有的性格，把學生看作有尊嚴的獨立個體。

課堂是一個傳授知識的場所，學生在這里希望得到的不僅僅是知識，還有來自教師在學習中給予的點滴關愛與支持。對學生要有一顆愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能使學生感受到溫暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。

三、課堂教學要注重學生興趣的培養

興趣是增強注意力和記憶力的催化劑，是學生自主學習，探求知識的動力和源泉。只要學生對學習產生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學習，參與學習過程，提高教與學雙邊活動的“和諧性”和“協調性”。課堂教學中激發學生學習興趣，不但可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，溝通師生感情交流，增強學生的學習信心，促進有意義學習。

課堂教學設計過程中，要注意激發學生的求知欲，使學生對知識感到新奇、有趣，學生學起來才更積極性。對學生的錯誤要理解和開導，不要一棒打死，讓學生對學習產生恐懼心理，要諄諄教導，本著“你不會學習，我來教你學習”。教師要通過教學方法的吸引力，激發學生積極性來促進學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注重激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，傳授學生學習方法，讓他們用自己的獨有方法去探索新的知識，使學生學得生動活潑。改變常規化的教學方法，讓真實的生活走進課堂，給學生真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是自己的事，能學以致用，積極主動地參與學習活動。

四、課堂教學與社會結合

教學方法的基本框架是教學理論，教學理論要有一定的順序。教學方法是教學理論的體現，是教學實踐的總結和形式，有不同的類型和操作，教學方法應該是教學目標，教師應根據不同的教學內容選擇適當的教學方法。由于高職教學具有一定的特殊性，教師應該深入社會體驗，發揮專業特長，參與企業的研究人員培訓等。教師應通過社會實踐等形式的活動，不斷提高專業實踐和教學能力，同時也要搜集廣泛的教材和教學案例教學，實現教學社會有機地融合。

高職課堂教學要融入社會、引領行業，工學結合是高職課堂教學的必然趨勢。想要提高課堂教學效率，不管是學習還是借鑒，都要有創新的精神，而不是只在于形式。教學方法雖然沒有固定個套路，但它的目標很明確，就是改變傳統的教學模式。

高職教育在課堂教學中，要結合實際情況，落實學生的主體地位，采用多種教育手段，使學生從“學會”向“會學”轉變，提高課堂效率，減輕學生的學習負擔，使學生學得輕松，活潑，促使學生的生理和心理都得到發展，素質得到提高。課堂教學是師生相互交流的過程，是知識得以傳播的途徑，也是培養學生能力的場所。高職教師應該樹立良好的教師形象，注意自己的一言一行，在此基礎上，加強專業能力的培養，注重知識的不斷更新，對于學生來說，應該全面提高綜合素質，積極主動地學習專業知識，提高專業技能，為順利就業做準備。endprint