淺談初中數學教學中電子白板的使用

姚愛國

信息社會發展瞬息萬變，各種信息設備層出不窮。作為現代教育技術手段之一種，電子白板進入課堂，可以融合傳統的黑板與現代多媒體計算機的功能，為學生學習提供更為豐富的資源并極大改善課堂學習的氣氛。將這一技術引入初中數學學習，會豐富數學教學情境創設，便于教師將抽象的教學內容形象化、直觀化，使知識的傳播變為動態的生成，也便于激發學生的學習熱情、積極思維，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。

一、應用電子白板，優化課堂導入

好的課堂導入不僅僅在于“溫故”，更在于如何以“溫故”為基礎引導學生去“知”新的學習內容。無論是以教學情境的創設為學生提供認知背景和激發學習心向，還是設置懸疑、問題等以誘發學生強烈的好奇心、濃厚的興趣和志在必得的求知欲，其目的都在于激發學生的非智力因素，使學生的思維水平在即將展開的數學學習中得到最大限度的發揮。而將電子白板引入數學課堂，來自于信息技術的特有優勢，如聲、光、電、影像等對學生感官的刺激，同樣會更好地喚起學生的情感活動，激發其學習興趣、主動性和積極性。以七年級上冊“幾何圖形”第一課時的學習為例，教材整體采用陳述性語言，引導學生從對實際物體的觀察逐步進入到幾何圖形初步知識的學習中。而對這種靜態的陳述，如課首文字“對于各種各樣的物體，數學中關注的是它們的形狀（如方的、圓的等）、大小（如長度、面積、體積等）和位置（如相交、垂直、平行等）”，盡管課文中以紙盒為例進行說明，這種文字對于學生感官的刺激與學習欲望的激發仍是較為脆弱的，教師也無法做到完全以形象的語言進行二次描述。而借助電子白板來對這段文字中所涉及的各種情形進行展示和操作，其形象的直觀與知識形成的動態過程會給學生留下非常深刻的印象，直觀感受到數學就來自身邊的生活，是鮮活可觸的，從而帶來一個由學生的積極情緒、情感狀態及其愉快的心理體驗等構建成的課堂學習環境，直接影響到學生對后面教學內容的學習。

二、應用電子白板，突破教學難點

教學難點的存在，很大程度上是因為教師無法完美的還原與展示抽象知識的形成過程，致使學生思維難以較為清晰的把握并理解其深刻的內涵。事實上，這樣的教學難點一旦為學生窺破其關鍵點即毫無難度可言。以八年級上冊“全等三角形”的學習為例。對教師來說，在畫圖的同時，更為重要的是還要書寫嚴謹的證明過程。如果采用傳統的黑板教學，則一方面，增加了畫圖的難度，難以完美實現，另一方面，板演證明過程也會成為一項費時費力的重要工作，會影響到對證明過程的講解，可導致部分學生的理解困難，形成學習難點；如果采用普通的多媒體課件展開教學，則證明過程又會退化為一種教師操作的“演示”，影響到學生對證明方法的掌握，同樣會形成部分學生的學習難點。而采用電子白板，則可兩者兼顧，需要畫三角形時，輕點“自選圖形”即可畫出；需要板演時，可直接在白板上規范書寫。這樣，將多媒體教學的聲光電影結合的課堂教學背景與傳統黑板教學的知識再現歸于電子白板，既可使學生的學習過程興致盎然，又較為容易的突破教學難點，強化對知識的理解。由此亦可見，電子白板優于普通多媒體教學課件的地方，是既可利用電子白板播放多媒體課件，也可以用書寫筆自由的在白板上書寫并可隨時擦掉或保存便于再次播放。

三、應用電子白板，提高課堂練習效率

為提高學生對知識的理解、鞏固與運用并發展學生的能力和智力，數學課堂中需要大量的學生練習。傳統的練習方式，因為技術原因和條件限制，題型較為單一，方式只有紙筆練習這一種，導致學生面對大量練習毫無樂趣可言，或者苦不堪言。而利用電子白板進行課堂練習，由于電子白板的色彩、隱藏、動畫等多種功能及白板教學更加強調的學生參與、互動等特點，使電子白板可以解決不同形式的練習，既可以是選擇、填空、填充、拼圖、繪圖、游戲等形式，也可以是一題多練、一題多解。這樣，就可以調節學生參與練習的興奮程度，始終保持較佳的練習狀態；同時，電子白板對學生練習情況的記錄、保存與回放，還會提供學生再次反思自身知識的機會，并在反思中擴展思維，提高練習效率，達成練習目標。例如，在七年級下冊“鑲嵌”課題學習中，由于可鑲嵌圖形的不唯一，學生可利用電子白板所長，在展示完一種圖形并進行保存后，再進行新的圖形展示。這樣，對學生的全部方法的全程記錄與分類，可在一定程度上培養學生的發散思維并做不同方法間的交流與分享。期間，學生活動與練習的興趣始終保持在較高位狀態，也會激活學生的已有經驗和知識，對于練習效率的提高，其作用是非常明顯的。

四、應用電子白板，強化數學思想的滲透

成功的數學教學，不僅是教學生“學會”知識，而且要教學生“會學”知識，也就是要幫助學生掌握基本的數學思想和方法，使學生做到會提出問題、思考問題和解決問題，它不僅是基于提高教學效果的短期目的，更是為了全面提高人的綜合素質的長遠利益考慮。所以，數學教師在傳授數學知識的同時，必應借助一定載體明確而恰當的進行數學思想與方法的教育。在這一點上，電子白板的使用可以起到事半功倍的效果。例如，對于初中數學中經常使用到的數形結合思想與方法的學習，教師利用電子白板結合具體題目，可以直觀的動態演示與學生實驗幫助學生認識到“形少數時難入微，數缺形時難直觀”所言不虛，進而提高學生的解題能力和創新意識。

電子白板進入初中數學課堂，為教師的教與學生的學提供了一種新型的互動平臺，既可以使教師的教授更加直觀、便捷，促進教師的專業化發展，也使學生更好地參與到教學活動中來，提高學生的自主學習能力和成績。而這正是我們所希望看到的。

參考文獻：

[1]金英淑.淺談電子白板與數學課堂教學的整合[J].中國校外教育，2013，23：134-134.

[2]賀福娥.交互式電子白板技術與初中數學課堂教學的整合初探——“有理數的加法第1課時”教學案例[J].教育傳播與技術，2010，03：18-21.

[3]畢琳.初中數學課堂教學中電子白板的合理應用[D].上海：上海師范大學，2011.endprint