“互聯網+”與項目驅動相結合的網絡編輯教學

荊鐘

摘要：隨著互聯網和中國教育的發展，傳統網絡編輯教學模式已經不再適應“互聯網+”時代的要求，依靠傳統課堂授課教育教學模式已經難以滿足需求，教育質量保證體系缺失。對于計算機應用專業缺乏社會實踐和項目實踐使得計算機應用教育往往與社會需求脫節“互聯網+”時代的網絡編輯教學應該尋求更大的突破。本文通過把互聯網和項目驅動教學相結合，探索和研究在當前“互聯網+”狀態下，計算機網絡編輯教學新的模式。

關鍵詞：“互聯網+”；網絡編輯；新模式；項目驅動

以互聯網的發展對于人類生產和生活方式正在產生深刻的影響。互聯網作為人類文明的重要成果，已成為驅動經濟社會發展、促使整個世界前進的重要力量。互聯網的發展及其對人類社會各個領域的影響，各種新型產業的出現，傳統產業與新時代互聯網相結合形成“互聯網+傳統產業”的新模式，深刻改變了經濟社會的各個領域，推動著各行業優化新的“互聯網+”生態正在形成。“互聯網+”給我國教育帶來許多重大機遇，充分利用互聯網優勢發展計算機教育新模式擁有巨大的優勢。

一、傳統網絡編輯教學的缺點和解決方法

在傳統的網頁設計教學課程中，大部分教學模式都是以章節知識點講解為主，缺乏綜合性實踐性和應用性。有些教材都是分章節的技術介紹，缺乏實踐項目支持，讓學生學習起來感覺空洞，與現實工作脫節。網絡編輯人才培養綜合性強，涉及高職計算機應用專業很多學科，包括Photoshop，flash，Dreamweaver等多門課程。學習周期比較長，最關鍵的是這些知識應用于網站建設融合在一起的時候需要學生擁有一定的項目實踐經驗。公司在招聘相關崗位的時候往往要求應聘者具有一定的開發實踐經驗，而學生往往缺乏這方面的經歷，需要公司花費大量時間進行培訓。公司需要學生能在短期內可以勝任工作為公司創造效益。

針對傳統網頁課程教學過程中存在的不足，我們將項目化教學方法和任務驅動教學法相集合運用到網絡編輯的教學中。通過把一個完成的設計項目分解成若干任務驅動的知識點，使學生在具體項目的實踐中完成對學科知識的掌握與運用。提高了學生學習的效率和對知識的掌握能力和實踐能力。項目驅動和任務驅動教學模式可以充分調動學生的學習積極性和主動性，能夠有效培養學生的自學能力以及分析問題和解決問題的能力。

二、在“互聯網+”環境下網絡編輯課程的模式創新

在“互聯網+”的大趨勢下，我們可以更進一步推動項目驅動法的學習，實現學以致用的價值體現。即憑借自己的創造能力（智慧和創意）在互聯網上幫助別人，而獲得報酬的人。威客網站就是提供一個展示（出售）知識、經驗、能力或產品的平臺。讓需要幫助的人了解到你及你可以提供的服務和幫助，同時也可以幫你找到能夠幫助自己解決問題和麻煩的人，并獲得他人的幫助。威客類網站的出現，為有知識生產加工能力的個人創造了一個銷售知識產品的商業平臺和機會。

互聯網的快速發展，互聯網金融交易的普及，使得計算機應用行業從業者可以打破地域、工作方式的限制。以互聯網為基礎的威客網站，創意知識外包為核心的知識流程外包新模式。

使得網絡編輯設計產生的產品和項目都可以實現網絡遠程化生產，通過互聯網完成“收件、溝通、設計、發貨”生產流程。客戶在任何地方利用互聯網發布需求，降低成本，服務質量卻沒變。通過網絡承接項目，通過網絡交付給客戶，實現了項目生產、產品交付并獲取報酬。因此，“互聯網+”時代生態環境十分適合計算機應用專業網絡編輯這類數字化產品的課程，這為以互聯網為平臺，依托學生參與項目，實現“互聯網+網絡編輯”教學結合創新模式。

威客網站包括三種外包模式：懸賞任務外包模式、投標任務外包交易模式、指定任務外包模式。懸賞任務和投標任務是由發包方在平臺發布任務需求，接包方按照要求提交作品給發包方。指定任務是發包者根據接包者在個人展示空間中提供的簡歷、特長、作品以及客戶評價等個人信息和能力信息進行甄別篩選，并將任務直接交給某個指定的供應商來完成。

在網絡編輯課程中我們可以引入威客網站的懸賞任務外包，交由學生完成，威客網站以豬八戒網為例，網站上擁有大量的懸賞任務，任務的級別有很多。從最基本的網站logo設計到整體網站建設難度級別各異，在懸賞任務外包中選取學生有能力完成的項目發布給學生完成，如果作品被采納，學生即完成了一次真正的實踐項目，又獲得了一定的經濟收益。即使作品未被采納，對于學生完成網絡編輯課程項目實踐也是一次有益的鍛煉。實現“互聯網+”模式下教學的模式創新。

三、項目分級和學生學習考核

在網絡編輯中學生的學習過程是由簡單到復雜，由基礎到綜合運用的過程。所以設置威客外包項目任務的時候要注意不同階段，項目的難度要有所區別。在初級階段，學生可以完成基本的logo，網站圖片背景繪制等簡單任務，高級階段可以設計大型網站，不同模式類型網站建設與設計任務。

要注意因材施教，對于學習能力不同的學生要區別對待，學習好的學生分配難度高一些的任務，學習稍差的同學任務項目相對簡單。同時要注意培養學生的團隊意識和協作精神。可以將學生分成幾個小組，按照小組來完成任務。在小組中完成一個大型項目的細化，每個同學根據自己的能力和特長進行分工。最后共同完成一個綜合項目。

學生成績的考核以項目完成情況為標準。不以是否在懸賞任務中被采納為衡量，要看學生通過完成項目所取得的實踐經驗收獲。

四、結束語

本文通過把互聯網和項目驅動教學相結合，探索和研究在當前“互聯網+”狀態下，計算機網絡編輯教學新的模式。通過“互聯網+網絡編輯”教學模式充分調動學生的學習積極性和主動性，能夠有效培養學生的自學能力以及分析問題和解決問題的能力，利用威客網站在學習中加入實際工作實踐為今后相關方向的工作奠定了堅實的基礎。