初中英語泛讀教學芻議

寧爭艷

摘 要：對于英語學習，讓學生盡可能的接收多的語言輸入是關鍵。面對新課程的指導思想，單純依賴教科書作為閱讀材料是遠遠不夠的，教學中，老師要指導學生盡心教材以外的閱讀。泛讀是一種實用性很強的閱讀方式，目的是在單位時間內盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。在初中的英語教學中對這種能力進行培養非常有必要。

關鍵詞：初中英語；泛讀；方法；教學

泛讀是一種實用性很強的閱讀方式，目的是在單位時間內盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。只有精讀和泛讀相結合，我們才能有效地實施閱讀教學，提高學生綜合閱讀能力。

一、明確泛讀課程計劃

要想學生掌握正確的閱讀技巧和形成基礎的閱讀技能，明確而具體的泛讀計劃是必不可少的。新課標對于閱讀的要求是初中生必須學會1500～1600個單詞，200～300個習慣用語和固定搭配，以及達到15萬詞的閱讀量，只有有計劃地加快學生的閱讀速度，擴大閱讀量，才能達到該要求。在初中英語教學的初期，我們就要有計劃地開設初中英語泛讀課程，每周一節或兩節，每天要求學生閱讀一篇文章，這樣每個學生都可以廣泛地閱讀，學生的閱讀量上去了，收獲就會大大增加。另外，泛讀不同于精讀，教師對于泛讀的閱讀速度、閱讀技巧都要做細致要求，保障學生正確地進行泛讀訓練。

二、廣泛精選閱讀材料

1.廣泛取材。

初中英語教學首先要立足于興趣教學，體現興趣是最好的老師。因此所選材料一定要內容活潑新穎，語言地道，接近學生生活，富有時代氣息。最好集知識性、趣味性、實用性為一體。體裁可以是記敘文、說明文、議論文或應用文。題材以文娛、童話寓言故事、幽默笑話、飲食文化、新聞報道、體育、社會風俗、史地知識等為主。這樣的文章既增加了學生的閱讀興趣，又使他們獲得英語國家的文化知識，拓展文化視野，有利于培養他們的世界意識，逐步形成跨文化交際能力。

2.難度適中。

難度太大、生詞太多的閱讀材料容易讓學生產生厭倦閱讀的心理，降低和挫傷學習動機。因此教師應動腦筋下工夫，有意識地提取篩選篇幅適中，內涵豐富，生詞率適中，符合學生實際水平的閱讀材料。建議閱讀初期一般生詞率以不超過篇幅總字數5%為宜。隨著學生閱讀能力的逐步提高，所選材料篇幅及難度要逐漸增加。

3.拓寬渠道。

除了傳統的媒體如書籍、報刊、雜志、錄音磁帶外，我們也可以從新的傳播媒體互聯網上采集泛讀材料。很多網站提供了大量的英語資料，內容全面，形式多樣。學生可以利用搜索引擎如百度，谷歌等，找到自己感興趣的英語歌曲或新聞報道、體育賽事、新穎時尚的娛樂生活、原汁原味的原版讀物等各種材料。

三、閱讀技能指導

1.把握主題。

一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。讀一篇文章要首先把握標題。若無標題，要把握文章的第一段和最后一段，或是通過只讀每一段落的第一句，來把握全文的段落大意和中心思想。因為這往往是文章主題句所在。而主題句通常對全文起著提示、概括、歸納之作用。教師要引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析推斷和總結，準確把握文章的篇章結構，確定閱讀的重點和關鍵信息。

2.分析難句。

語篇中的長句和難句是學生普遍認為影響閱讀速度和理解效果的最大障礙。所以教師要引導學生學會弄清句子各部分之間的修飾關系，如簡單句和復合句；主語部分和謂語部分；主句和從句等。并且指導他們不僅運用語法知識，而且要結合整篇語意環境來把握長、難句的骨骼所在，問題也就迎刃而解了。

3.猜測詞義。

通常情況下，學生在閱讀過程中遇到生單詞就束手無策，難免停下來查詞典，這種做法既放慢了閱讀速度又使得閱讀支離破碎，影響整體理解。教師應該告訴學生這屬于正常現象，不必太著急。對于不至于影響理解的生單詞，不必去管它。對閱讀有影響力的生詞，可嘗試用構詞法（如派生詞、合成詞、前綴后綴等）分析其意義。或者根據語篇情景，通過上下文聯系來猜測其可能的意義。如：I have something important to type. But I cant find my mouse.what should I do？根據語言意境，尤其是type一詞的暗示，此處的mouse就不可能是老鼠，而應該是鼠標器。

4.推理判斷。

閱讀理解不是學生被動接受知識和信息的過程，而是他們不斷思考、推測判斷和歸納的過程。推理判斷因而也是閱讀理解的基石。教師應不斷指導學生根據文章的標題、插圖、段落主題句、句子邏輯關系等因素，帶著問題閱讀，從而識別作者的寫作意圖，了解其寫作技巧風格，推斷作者的觀點態度，甚至領悟作者的弦外之音。無論從素質教育還是高考應試教育的角度，此項能力的培養都具有鮮明重要的意義。

四、階段式的進行英語泛讀教育

泛讀是一個積累的過程，所以在進行泛讀教學時，一定要循序漸進，分階段進行。不同階段有不同的側重點。首先是入門階段，在入門階段，著重培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在進行泛讀課程教學時，教師要糾正學生的不良閱讀習慣，保障優質閱讀。再者是初級階段，泛聽課程的初級階段要求是學生掌握基本的閱讀技巧，教師加強學生閱讀技能、方法的訓練。學生到初中階段后，對識詞推意能力的要求較高，這正是剛入初中的學生比較缺乏的，所以在進行泛聽教程教學的過程中，教師要注重對學生閱讀技巧的訓練，如從上下文中推測詞意、從段落中找主題句，等等。

我們在重視英語精讀教學的同時，只有結合泛讀教學，雙管齊下，才能真正培養學生的閱讀理解能力。只要多讀多練，循序漸進，持之以恒，日積月累，就有希望在潛移默化中不斷提高自己的閱讀理解水平，為以后繼續學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜艷.英文報刊在初中英語泛讀教學中的作用[J].語數外學習（初中版中旬），2013.

[2]劉建華，王玲.初中英語泛讀教學的研究[J].山東教育，2013.