高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃之我見

鄔曉茜

摘 要：復(fù)習(xí)是整個(gè)高中階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)中要正確理清所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，然后進(jìn)行整體的運(yùn)用，對(duì)自身的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行提高。作為高三的我們，不能被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所打倒，要保持清醒的頭腦，在高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)和歸納，我相信在合理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的幫助下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；方法

高三復(fù)習(xí)不只是把所學(xué)過的知識(shí)再回顧一遍，關(guān)鍵是理清學(xué)過的知識(shí)間的相互聯(lián)系，把以往所學(xué)的知識(shí)綜合起來，形成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，提高分析和解決問題的能力。對(duì)于如何進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，我有下面幾點(diǎn)看法。

一、落實(shí)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)不是以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在更高的角度，對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生溫故而知新的重要過程。基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，即系統(tǒng)整理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)是側(cè)重“三基”，體現(xiàn)通性、通法，注重知識(shí)體系的形成，合理取舍偏難、過難題目。基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，要“細(xì)”，力求主次分明、突出重點(diǎn)。

1.追根溯源，回歸課本。

課本是一切知識(shí)的來源與基礎(chǔ)。近幾年高考題目中常常以課本定理等進(jìn)行變式、引申、推廣，根據(jù)課本的例題、習(xí)題變換條件，成為新題，要求學(xué)生加以求解與證明。若學(xué)生每天能花幾分鐘研究課本的話，這樣能鞏固基礎(chǔ)，可充分適應(yīng)從基礎(chǔ)復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制能力，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，一方面可以鞏固課本知識(shí)，另一方面可以提高自信心。

2.建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

高三階段，不能像高一、高二階段，平鋪直敘，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)均衡發(fā)展，全面復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生體會(huì)到高考的四個(gè)層次――了解、理解、掌握、運(yùn)用的區(qū)別與要求，對(duì)每章知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從復(fù)習(xí)開始到復(fù)習(xí)結(jié)束，都要建立每一章節(jié)的清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。

高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有：1，函數(shù)與不等式（主體）。）2，數(shù)列（主體）。3，三角（主體）。4，復(fù)數(shù)（非主體）。5，立體幾何（主體）。6，解析幾何（主體）。

3.滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)思想包含：（1）函數(shù)與方程的思想；（2）數(shù)形結(jié)合的思想；（3）分類與整合的思想；（4）化歸與轉(zhuǎn)化的思想；（5）特殊與一般的思想；（6）有限與無限的思想；（7）必然與或然的思想；（8）推理與類比的思想。

數(shù)學(xué)方法包含：（1）代數(shù)變換有：配方法、換元法、待定系數(shù)法、公式法、比值法等。（2）幾何變換有：平移、對(duì)稱、延展、放縮、分割、補(bǔ)形等。（3）邏輯推理主要有：綜合法、分析法、反證法、枚舉法和數(shù)學(xué)歸納法。

4.規(guī)范解題。

解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維水平。學(xué)生在解答過程中往往存在闡述不清的問題，比如，解題混亂，代數(shù)化簡(jiǎn)求值過程太簡(jiǎn)潔，直接代入，缺乏條理性；解答題不寫“解”；立體幾何對(duì)一作、二證、三計(jì)算三個(gè)環(huán)節(jié)處理清晰，講起來頭頭是道，就是無法規(guī)范書寫解題過程，甚至因果顛倒等等。解題的規(guī)范包括審題規(guī)范、語言表達(dá)規(guī)范、答案規(guī)范及解題后的反思四個(gè)方面。規(guī)范的解題能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維水平。

二、落實(shí)專題復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)為專題強(qiáng)化訓(xùn)練。目標(biāo)在于提高解答高考解答題的能力，以提高知識(shí)與能力的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性為重點(diǎn)。適當(dāng)選做模擬試卷和以往的高考題，逐漸清晰高考考查的重點(diǎn)和范圍。經(jīng)過題組訓(xùn)練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為成績(jī)。

我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要有清醒的復(fù)習(xí)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而逐步學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。比如，要學(xué)會(huì)反思，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能進(jìn)行反思，對(duì)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，對(duì)基本問題（包括基本圖形、圖象等）、典型問題進(jìn)行反思，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，可準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，把平時(shí)常犯的錯(cuò)誤記下來，常拿出來看看，以免再犯類似錯(cuò)誤。另外，要有創(chuàng)新意識(shí)，特別是對(duì)典型題，多想一想，看還有沒有其他優(yōu)質(zhì)解法，有沒有更簡(jiǎn)便的解法。

還要學(xué)會(huì)整理，梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整合過程，就是一個(gè)把書“由厚讀薄”的過程，是一個(gè)用數(shù)學(xué)的思想方法去重新組織所學(xué)知識(shí)的過程，是一個(gè)建立聯(lián)系、深化理解的再學(xué)習(xí)過程。

三、運(yùn)用模擬試題，通過考試與評(píng)講，把握規(guī)律，強(qiáng)化記憶

抓典型題型，重視通性通法，講清易錯(cuò)易混點(diǎn)。注重一題多解，熟悉通性通法，重一題多變，講深、講透難點(diǎn)，達(dá)到做一題會(huì)一片的功效。此階段強(qiáng)調(diào)運(yùn)算對(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功。高考試題在考查考生運(yùn)算能力的同時(shí)，還要考查考生思維的靈活性。所以，要使我們的運(yùn)算能力得到提高，必須培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力，盡可能優(yōu)化解題結(jié)構(gòu)、減少運(yùn)算量，從而提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要學(xué)會(huì)猜算、估算、巧算。

另外，要求集中訓(xùn)練選填題，對(duì)于選擇題，要敢于篩選，特別是有的答案已擺在面前，可用特例法、驗(yàn)證法、圖解法、結(jié)論法等。近幾年的高考題選擇題中，有很多題目就可以使用技巧，有的甚至不需要?jiǎng)庸P就能得出答案。通過模擬考試和選填訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，規(guī)范解題和做題速度、難度。

最后調(diào)整階段是溫書階段，調(diào)整心理，回到基礎(chǔ)，回歸課本，對(duì)課本內(nèi)容重新整理做到胸有成竹，增強(qiáng)信心，自我調(diào)整作息，以平和的心態(tài)迎接高考。

作為一名高三學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)會(huì)做好復(fù)習(xí)工作是非常有必要的，以上是我在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行的歸納和總結(jié)，希望這些方法能在具體的復(fù)習(xí)中有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占昭.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)淺談[J].大江周刊.2010（10）.

[2]吳鳳麗.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)淺議[J].新課程.2011（8）.