初探家長對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習與運用

熊素君

目前，全國幼教界掀起了一股學習與運用《指南》進行科學保教、提升保教質(zhì)量的熱潮。由于幼教工作具有廣泛的社會性，家長的參與是尤為重要的。讓《指南》真切地走進家長，為家長所用，與幼兒園一道科學育兒，形成教育合力迫在眉睫。試著分析當前家長育兒存在的問題，結合問題為家長梳理運用指南應具備的幾個重要認識，以《指南》文本結構和內(nèi)容為線，引導家長如何在日常生活中學習與運用《指南》進行論述，以期家長受到啟發(fā)，樹立科學育兒的思想，提高科學育兒的水平。

一、當前家庭幼兒教育存在的問題

1.養(yǎng)育的隨意性強。

家長普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，對孩子的愛處于樸素的、自發(fā)的隨意階段，只是憑經(jīng)驗、感覺和本能教養(yǎng)孩子。卻不知有些“老方法和土方法”是摧殘幼兒身心健康的。

2.對幼兒期望高。

家長們在孩子年齡小時注重飲食等保育方面，到了三歲入園年齡，期盼值隨著應試教育的影響和社會的浮躁劇增，對孩子進行知識（傳統(tǒng)的語數(shù)外）、技能（各種特長學習）的狂壓。讓孩子過早背上沉重的包袱，失去該有的快樂童年體驗。

這些問題嚴重影響了家庭教養(yǎng)的質(zhì)量，同時也干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序，可見更新家長的育兒觀念，提高家長科學的育兒能力是迫在眉睫的事情。

二、家長運用《指南》科學育兒應該具備的幾個認識

1.樹立正確的兒童觀。

兒童觀是指家長關于兒童的基本看法，包括對兒童身心發(fā)展特點、規(guī)律和心理發(fā)展動力等一系列問題的一般性認識及由此形成的對兒童的期望等。如理念上要知道兒童是獨立的個體，有其自身的特殊性，發(fā)展的主動性和獨立性，不能將其視為自己的附屬品；態(tài)度上要關愛、尊重、信任兒童；教育上要知道兒童的發(fā)展是有階段性的和差異性的，不要拿三歲的孩子和四歲的孩子比，在同階段不要拿自己孩子的短處與別的孩子的長處比，打擊孩子的自信心、泯滅孩子探索的興趣等。

2.知道兒童的學習與發(fā)展是在日常生活和多種游戲中進行。

孩子的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。生活中的學習與發(fā)展伴隨著孩子的每時每刻，游戲是兒童成長的維生素，伴隨著童年的每一天，豐富著童年幸福的記憶，家長要珍視游戲和生活的獨特價值，讓孩子開心地玩耍、自主地發(fā)展。

3.正確看待孩子的幼兒園生活和學習。

幼兒園是提供孩子群體交往、科學養(yǎng)育的專業(yè)機構，能對孩子進行有計劃、有目的的體、智、德、美的培養(yǎng)，是孩子們的快樂天地。隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，孩子入園的確具有解除家庭在培養(yǎng)孩子時所受時間、空間、環(huán)境的制約和專業(yè)引導的優(yōu)勢，但幼兒園生活僅僅是幼兒成長的一部分。真正的模式是家庭生活和幼兒園生活共同組成孩子的生活，從時間上說，家庭還是占主要保教機會，所以，家園一定要通力配合，協(xié)調(diào)一致，才能促進幼兒生活質(zhì)量得以整體提高。

三、家長學習與運用《指南》科學育兒的方法

觀點決定方向，態(tài)度決定行動，家長具備以上一些基本教育觀點和認識后，應進一步將《指南》精神落實在日常的育兒過程中，有意識地糾正與防止一些不正確的養(yǎng)育行為，才能使思想落地，讓科學的育兒行為從刻意變成常態(tài)。

1.認真閱讀《指南》目錄和說明，理解其結構構成和說明的深刻內(nèi)涵。

閱讀《指南》首先從目錄的結構、層次開始，獲得對整個《指南》概況、體系的印象。如知道《指南》將幼兒學習內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個大領域下分子領域。其次認真閱讀說明部分，了解指南的背景和目的、目標與作用、內(nèi)容與結構以及實施原則等。如不要以學科式的方法按教育建議去訓練幼兒的能力，而要在游戲中、活動中、生活中潛移默化地潤物無聲；不以活動的知識技能結果為追求，而要充分認識到學習過程對孩子學習品質(zhì)的重要意義，在享受教育過程中去自然而然地獲得成長經(jīng)驗等。

2.認真領會五大領域概述部分表達的核心思想，克服教養(yǎng)工作的片面性和隨意性。

《指南》的制定過程長達4年多，經(jīng)過對國內(nèi)幼教界、家長調(diào)研、國際借鑒和一流專家技術支持而形成，是科學而嚴密的。家長要熟悉和領會兒童的健康、語言、社會、科學、藝術領域的基本思想、重點內(nèi)容和要注意的問題。如健康領域內(nèi)容含身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。如幼兒需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。另外，孩子的品德、文明、性格等是通過觀察和模仿逐漸習得的，所以家長不要在孩子面前隨意做出不禮貌的言行，要以身示范、要為孩子創(chuàng)造更多的角色游戲的機會，不能簡單靠說教式教育。

3.了解3-6歲兒童各年齡段不同的典型表現(xiàn)，建立對幼兒的合理期望，不做無謂地高期盼。

幼兒教育是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒的學習與發(fā)展是廣泛的、啟蒙性的、全面的、階段性的、個性化的，文本中表格式的3-6歲兒童各年齡段不同的典型表現(xiàn)，基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究而形成，是適宜的。家長要對自己的孩子建立合理期望，不強硬拔高要求，以自認為的高標準去衡量、評價幼兒。

孩子是家庭的期盼、社會的希望、祖國的未來。《指南》的出臺，讓家長育兒有了更加明晰的方向，有了更加專業(yè)的引導，家長要積極投身到學習、運用《指南》科學育兒的行列中來，用有智慧的愛、有方法的養(yǎng)育，和幼兒園一起，攜手共進，促進孩子健康快樂成長！

參考文獻：

[1]李季湄、馮曉霞主編，3—6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013年4月.