小學語文課堂管理中激勵策略的分析

王傳英

摘 要：在教學中，學生學習熱情的高低關系著課堂教學質量的高低。但很多學生都不主動參與課堂教學中，針對這樣的情況，很多教師都認為這是學生不喜歡學習的表現，這樣片面的想法嚴重影響著學生學習的積極性。所以，教師應從自身上入手，采用科學有效的教學方法來提高學生課堂學習的積極性。激勵學生學習方法對于提高學生課堂參與度非常有效，基于此，本文對此方法進行了探討。

關鍵詞：小學語文課堂；激勵策略；教師；

小學生正處在學習語言的關鍵階段，引導他們正確的學習語言對于他們日后的健康成長意義重大，而語文是小學生見證語言魅力的主要學科，學習語文能夠讓小學生學會欣賞和應用語言。但我國小學語文課堂中普遍出現了“沉默”情況，課堂氣氛死氣沉沉，學生不愿意在課上發言，這樣就很難感受到語言的魅力，所以在語文教學過程中采用激勵管理方法顯得十分重要。

一、營造良好的課堂環境

我們都知道，“興趣是最好的教師”，為了能夠提高小學生學習的積極性，首先就應該運用創設學習環境的方法培養學生的學習興趣，有了學習興趣才能更加主動的學習知識，主動探索和研究語文知識。在這個過程中，教師要與學生積極溝通，讓學生感覺到教師的親切感，消除對教師的陌生感。唯有做到這樣，在課堂中，學生才能夠積極表達自身的看法，教師才能更深入的了解學生。同時，在教學中，教師要對鼓勵學生，對于學生表達的看法教師要尊重，這樣才不會打消學生積極學習和認真思考的積極性，才會放松的學習語文知識，有助于提高學生語文成績。

如：在學習《十里長街送總理》一文之前，教師應讓學生在課余時間上網搜集一些有關于周總理的事跡，了解他的感人事跡。做一期手抄報，在課前搜集做手抄報后，讓學生對周總理的為人有所了解，進而提高學生學習這篇文章的積極性，為達到預期課堂教學效果奠定了堅實的基礎。

二、積極贊美學生的想法

在語文教學過程中，教師想要讓學生對學習有信心，就需要真心贊美學生的想法，這樣學生就會在教師的贊美中找到學習的信念。在教學中，小學生可能會有一些不著邊際的想法，無論多么荒唐的想法，教師都不能一味否定他們的想法，應從學生角度上入手，理解小學生提出的想法，創設出良好的教學氣氛，鼓勵小學生積極發言，進而提高小學生的口語表達能力。在學生找到學習的信心后，就會自主的學習，有助于幫助小學生養成自主學習的好習慣。由于家庭和生活環境的不同，每位小學生的性格都是不同的，很多小學生膽子小，不敢在課堂中發言，對于這類的學生教師要多關注，多對他們進行鼓勵，鼓勵他們敢于展現自身的想法，這樣有助于拉近教師與學生之前的距離，促使小學生更加積極的學習語文。

如：在《麻雀》一文學習中，教師可點名讓一位平時課上不積極發言的學生朗讀文章，雖然這次他表現依然平平，但教師對他進行大大鼓勵，幫助他找到學習語文的信心，激勵他更加努力的學習語文。在那之后，教師就會發現這名同學課堂上不但積極發言，而且他的性格也逐漸開朗起來，經常與學生和教師溝通和交流，可見，贊美和鼓勵有利于幫助學生找到學習的自信，教師在平常教學中要多加贊美每一位學生。

三、與學生積極互動

在語文教學過程中，對于小學生來講，教師是高大的、嚴肅的，不敢接近教師，這就致使教師與學生之間有隔閡，即便學生有想法，也不敢與教師溝通。所以，作為一名小學語文教師，要善于與小學生溝通，主動了解小學生的想法，幫助小學生從課堂中被動客體轉變成課堂主體，真正在課堂中發揮自身主觀能動性，進而更加深入的學習知識。在課堂中，教師可運用幽默、滑稽的語言與小學生討論知識，給予學生充足的想象空間，讓小學生放飛自己的想象，解放自己愛玩、愛思考的天性。在小學生出現錯誤想法后，教師不能馬上批判學生，而是站在學生的角度來看待學生的錯誤想法，并與學生及時交流，在引導學生中使學生主動發現自身想法是有錯誤的。同時，教師還要贊美一些有獨特想法的學生，鼓勵學生勇于擴展自身的思維空間。

如：在接觸《和時間賽跑》一文中，教師可引導學生分析題目，說出自己對題目的理解。之后，教師設計幾個小問題引導學生思考，并讓學生在閱讀課文中找到這幾個小問題的答案。在課文朗讀中，若是學生遇到有疑惑的問題，可以與其他同學或者教師討論，帶領學生主動探索答案。在這個過程中，能夠拉近教師與學生之間的關系，促使教師與學生建立友好、平等的師生關系。

語文教學過程中，讓學生主動表達是一項很重要的教學環節，讓學生真正成為課堂主體，敢于發言、主動表達看法，這都能夠提高課堂教學質量。學生課堂中不主動發言，教師應反思自身，運用激勵對策，創設優質的學習環境，培養學生學習興趣，注重與學生積極互動，運用競爭方式和贊美方式提高學生參與課堂教學積極性，以此來提高學生學習語文的熱情，推動學生的全面健康發展。

參考文獻：

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[2]李淑玲.小學語文課堂教學中激勵性評價的運用[A].《教育科學》組委會.2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.endprint