淺論班主任實施批評教育

王莉

【摘 要】批評是對學生的某種行為采用否定性評價的一種負面強化的教育手段。它會使學生在情緒上產生被罰的體驗，使之抑制原有的反應，禁止其產生不良行為的再次發生。

【關鍵詞】班主任 教育 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.169

在班主任工作中，為了有效地抑制和糾正學生中的不良思想和行為，必要的批評要堅持。如果處理和運用的方法不當，常常會使學生產生逆反心理，表現為置之不理或心灰意冷或破罐子破摔，或把激憤歸罪于他人等的不良情緒，造成抵觸心理。這樣，往往會使批評不但不會起到應有的效果，反而使批評產生“零效應”。

因此，班主任對待身心尚不成熟的學生進行批評教育時，應針對學生的特點，把握語言的尺度、分寸，注意講究方法，易于改正缺點和錯誤。為此，多年來本人堅持真誠施“評”，做好以下四點：

一是注意選取場合批評學生。批評學生注意場合，能單獨批評的絕對不當眾批評，要掌握學生的心理特點，單獨進行和風細雨地講道理，擺事實的批評，學生往往會樂于接受；根據錯誤的性質當面批評的絕不在背后批評。否則，即使批評的正確無誤，但也可能因人而異及其他因素造成班主任與學生間的誤解與矛盾，從而影響批評的效果。因此批評時應注意減輕學生的“心理壓力”，避免學生明知錯了，也不認錯，甚至強詞奪理的現象發生。

二是把握語言分寸批評學生。班主任的批評語言應文明、健康、通俗易懂，俗話說“冷語易傷人”。因此，批評時力爭用詞準確，有針對性，做到入情入理，以理服人，以情感人，就事論事，對錯誤的事情不夸大也不縮小，切忌信口開河，諷刺挖苦且語言粗魯，真正把語言消融在語言里。長期不斷地去探索并研究批評藝術，效果會更理想。

三是抓住時機批評學生。俗語說“種田不誤農時”。批評也講究時機，批評早了條件不成熟，這樣不僅達不到預期的效果，還可能會出現師生間的僵局；批評晚了會失去批評的意義，使錯誤發展，危害極大。如果批評時機得當，教育面大且針對性強；如果時機把握不當，即使你苦口婆心，千言萬語也無濟于事。吃力不討好且不論，對以后的工作會帶來不良影響。

四是批評學生要用正確的方法。作為班主任在實施批評時的方法不當，效果往往會事與愿違。所以必須要講究批評的方法、藝術：應以暗示、疏導為原則，可采取拋磚引玉、旁敲側擊、比較鑒別、反向誘導、暗渡陳倉、寓貶于褒等多種方法，針對發生事情的性質、特點“對癥下藥”。可當眾批評，馬上解決；可認真調查澄清原因后做實事求是的處理。做到處理合理，事實勝于雄辯，讓學生心服口服。

無論如何，班主任要把握好實施批評教育時的語言和方法，應做到嚴格要求與尊重、關心學生，只要講究良好的方法，班主任工作一定會做好。