淺談如何做好班主任工作

潘訓(xùn)龍++羅盼

【摘 要】班主任工作是平凡而繁瑣的。在班級(jí)管理中，班主任需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境，用愛感化和教育學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的敬愛和信任。站在學(xué)生的角度用心和學(xué)生溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能做好班主任工作。

【關(guān)鍵詞】站在學(xué)生的角度 溝通 行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.168

從實(shí)現(xiàn)教書夢(mèng)想開始，筆者一直擔(dān)任了班主任。面對(duì)工作環(huán)境并不盡如人意，四面灰墻，爛木床，老化電線……面對(duì)一個(gè)班二十幾個(gè)嚴(yán)重問題學(xué)生，這樣的環(huán)境，我埋怨過，灰心過，想離開這個(gè)地方，去一個(gè)環(huán)境好點(diǎn)的地方好好教。這樣的想法使學(xué)生的行為習(xí)慣越來越難改，自己的脾氣也變得更糟糕。出現(xiàn)問題了并不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是氣憤指責(zé)埋怨一番。后來細(xì)想人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，所以后來我漸漸改變自己的教學(xué)方法和管理方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

古人云：感人心者，莫先乎于情。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中應(yīng)善于感情投資，用真誠(chéng)的愛心支起班主任的威信，提高班主任工作有效性。

一、用愛教育學(xué)生

誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛。他們或可愛聰明，或邋遢遲鈍，或調(diào)皮搗蛋……無論面對(duì)什么樣的孩子，都應(yīng)該一視同仁。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任多組織一些活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得尊敬的老師，又把你當(dāng)作好朋友。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。

班主任要研究學(xué)生的個(gè)性特征（能力、氣質(zhì)、性格、愛好）了解個(gè)人生活的環(huán)境，掌握班上的特殊學(xué)生和問題學(xué)生。與學(xué)生交朋友，走進(jìn)他們的生活中，學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生犯錯(cuò)不要用極端的方法處置，用愛感化他們。我擔(dān)任班主任以來人數(shù)日漸上升，但留守兒童也增加，一個(gè)班大部分都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，所以班主任的角色是多樣的，給學(xué)生父母的關(guān)愛，朋友的關(guān)心，親人的溫暖。

二、樹立威望，贏得喜歡和尊重

在和孩子的交流過程中，班主任要努力展現(xiàn)自己廣博的文化與高尚的道德使學(xué)生崇拜。在與學(xué)生交流中以朋友自稱親近學(xué)生。贏得學(xué)生的信賴。通過一些活動(dòng)觀察觀察學(xué)生的各種行為，了解他們的個(gè)性特征。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)并分析其存在的原因。了解學(xué)生的家庭情況以及家長(zhǎng)的文化程度。另外，班主任要有誠(chéng)實(shí)、正直、說話算話、表里如一、言行專教的道德品質(zhì)。給孩子樹立好的榜樣，要求學(xué)生做到的自己也要做到，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊重，提升自己的威望。

三、站在學(xué)生的角度看問題

班主任在教育教學(xué)的過程中，僅有愛心還不夠，還需要站在學(xué)生的角度去思考問題。前段時(shí)間我以練筆的方式讓學(xué)生寫“給班主任的心里話”，看過之后，感觸很深。原來我們所了解的孩子只是片面的，他們內(nèi)心還有很多聲音，需要我們走進(jìn)他們?nèi)A聽。其中有一個(gè)學(xué)生寫到“我喜歡老師的管理方式與教學(xué)方式，但老師有時(shí)候不體會(huì)我們，不理解我們的認(rèn)真與辛苦，其實(shí)我已經(jīng)努力了。”他們寫了很多平時(shí)不敢說的話，所以我嘗試以這種方法走進(jìn)他們內(nèi)心，體會(huì)他們的感受，站在他們的角度考慮問題解決問題。

不要像是上級(jí)對(duì)下級(jí)那樣，告訴他們自己的觀點(diǎn)，而不顧及孩子的想法，老師從來都是對(duì)的，而學(xué)生做什么都是錯(cuò)的。這樣做，不僅得不到學(xué)生的認(rèn)同，還容易引起他們的反感，破壞老師在他們心目中的形象，因而達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

站在學(xué)生的角度，不要以100分為標(biāo)準(zhǔn)，從零開始，學(xué)生這次犯錯(cuò)了，下次還會(huì)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，改正了些什么，又犯了些什么。無論改到了什么程度，都是孩子的成果。班主任應(yīng)該以平和、理性的態(tài)度去教育對(duì)待孩子，并且找到今后的用力點(diǎn)。

四、溝通

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生來自不同的家庭，他們的成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，因而個(gè)性也都不一樣。如果能和學(xué)生成為坦誠(chéng)相對(duì)的朋友，那么一切溝通中的障礙就會(huì)不攻自破。

怎樣才能讓學(xué)生感到你的坦誠(chéng)呢？在與學(xué)生溝通交流時(shí)，一定要做到熱情，態(tài)度要誠(chéng)懇，給予對(duì)方信任感，零距離。要讓學(xué)生接納你，你首先要接納學(xué)生，把他看作弟弟妹妹，真誠(chéng)為他們解決問題，解答疑惑。對(duì)他們多一份真誠(chéng)，多一份理解，多一份寬容，他們也就自然把你當(dāng)成無話不談的朋友。所以溝通尤為重要。

五、行為習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”筆者感觸最深的是擔(dān)任班主任以來班上發(fā)生的種種，使我不得不重視學(xué)生的行為習(xí)慣。接手班級(jí)的時(shí)候，班上偷東西的十幾個(gè)，打架罵人的成群結(jié)隊(duì)。然而他們才小學(xué)二年級(jí)。起初接手做任何事都感覺棘手，班上的紀(jì)律也是不像話，各種行為習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，我像無頭蒼蠅不知如何下手。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念化身，教師的一言一行，不管是不是教育，學(xué)生都會(huì)去有意識(shí)無意識(shí)地模仿。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們觀察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生的模仿效應(yīng)。因此老師的舉手投足之間都孕育著教育。“孩子是夸出來的”經(jīng)筆者親身試驗(yàn)一點(diǎn)都沒錯(cuò)，面對(duì)問題學(xué)生教師應(yīng)多鼓勵(lì)。

班主任還要通過觀察多與家長(zhǎng)溝通交流，多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，儲(chǔ)存豐富的知識(shí)與方法對(duì)癥下藥。利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項(xiàng)要求，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。狠抓日常生活中的不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在反省中受教育，約束自己，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。