試論小學語文教學中的案例教學策略

張淑碧

【摘 要】針對于小學生的知識教育培訓項目，是我國重點培育人才的方向，雖然經(jīng)過相關人員的這幾年的不斷努力，教學方法也得到了一定的創(chuàng)新，使小學生能夠更好的理解教學的內(nèi)容，但總體上教學方案還是屬于較傳統(tǒng)的模式，并沒有多少現(xiàn)代化創(chuàng)新理念。

【關鍵詞】小學語文教學 案例教學策略 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.107

小學生語文教學中的案例教學方法，是目前具有實踐意義且可行的教學方法。且小學教師采用案例教學策略運用在語文教學中，不僅可以引導學生獲取更多的教學知識，提高學生的創(chuàng)新、研究、相互合作能力，還可有效的改善學校傳統(tǒng)的教學模式，使教學方法具有新穎獨特創(chuàng)新的理念。因此，本文對小學語文教學中的案列教學策略進行了分析，并提出了科學合理的措施，使其能夠更好的把案例教學融入到小學語文教學中。

隨著教育界相關人才的不斷創(chuàng)新與改革，把案例教學策略融入到小學語文教學中，使其可有效的提高語文教學的質(zhì)量，并可使小學生更難理解語文課程內(nèi)容的真正含義。且案例教學策略主要是通過教師和學生共同的實踐參與，對相關教學內(nèi)容進行科學合理的探討與分析，在此過程中相關語文教師要特別的注重學生的注意力和吸引力的主要原因，使其來掌握學生的心理想法和心理素質(zhì)。

與此同時，在案例教學方法運用中，小學教師還要保證案例內(nèi)容不會超過規(guī)定的教學課程時間，并盡量的能夠使小學生理解案例教學策略的真正含義，由此可以有效的提高小學生專業(yè)知識水平的能力

一、案例教學法在小學語文教學中的重要性

由于案例教學策略本身就具有較強性的教學特點，而語文課程又是內(nèi)容涉及廣泛、綜合性、實踐性強的特點。因此，把案例教學策略融入到小學語文教學中，使其可有效的達到教學的真正目的。也只有把案例教學策略融入到小學語文教學中，才可使小學生的思維模式不會特別的單一，使其才能更大限度的讓小學生在實踐中得到學習，從而提高小學生的語文知識水平。

且在小學語文教學中運用案例教學策略的過程中，教師與學生必須要共同的在實踐中進行分析與探討，最好達到讓學生成為案例教學課程的主角，從而可有效的提高學生的學習責任意識。與此同時，在案例教學過程中教師還可有效的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等相關動作上的能力。通過以上所述，案例教學策略不僅可以促進學生之間的團隊合作意識，還能有效的促進教師與學生之間的默契，所以案例教學在小學語文教學中有著重要的作用。

二、案例教學法的應用

（一）明確小學語文教學的目標

要想使語文教學內(nèi)容讓學生充分理解與吸收，相關教師必須要明確語文教學的目標，使其才可使案例教學達到理想的成效。小學語文教師除了要明確語文教學的目標外，還要對案例教學內(nèi)容進行研究，使其確定案例教學內(nèi)容符合語文教學的目標。在進行小學語文教學案例教學策略的過程中，語文教師要安排適當?shù)臅r間讓學生自行組織小組進行討論，在學生討論與思考的過程中教師要對學生小組進行輔導，并要大力支持小學生所發(fā)出看法與體溫，語文教師還要進行詳細合理的講解，使其可以引導小學生的學習思路靈活多變。若在學生小組討論的過程中，偏離了語文課程的內(nèi)容，語文教師要及時的進行修正，并要解釋內(nèi)容偏離的原因，使其能夠科學合理的達到小學語文教學的真正目的。

（二）選擇合適的案例

在運用案例教學策略進行小學語文教學的過程中，教師要詳細的了解學生需要掌握的語文知識內(nèi)容，使其來選擇科學、合理、有效的案例進行語文教學，并確保案例內(nèi)容具有一定含量的知識性，從而達到案例教學策略的真正意義。且還要保證選擇的案例能夠使小學生學到相應的知識，確保語文教學案例內(nèi)容具有一定的實用型。

與此同時，還要保證選擇的案例具有一定的針對性，讓小學生能夠有識字能力、閱讀能力、口語交際能力等多方面的特點，保證讓小學生的知識得到全方位的提升。在選擇小學語文教學案例的過程中，語文教師一定要確保案例內(nèi)容是一整套性的，并盡量選擇有過實踐經(jīng)驗的案例，來作為學生語文教學課程，禁止沒有科學依據(jù)的案例作為語文教學課程，若在語文案例教學過程中，發(fā)現(xiàn)有瑕疵的案例出現(xiàn)，小學語文教師必須要進行詳細研究，并要提出科學合理的解決方案，從而優(yōu)化案例中的瑕疵內(nèi)容。

（三）對小學語文教學案例內(nèi)容進行評析

在進行案例教學策略語文教學之前，相關教師要對小學語文教學案例內(nèi)容進行評析，促進案例內(nèi)容可以指導學生進行閱讀、作文、等綜合性的學習。且還要把案例評析的結(jié)果，交由到語文教學課程中，組織學生小組進行探討，教師還要要求學生能給出案例評析結(jié)果的想法。且教師還要對各種結(jié)果的案例想法進行研究，從而解決學生提出的相應的問題，使其可以完善語文教學中案例內(nèi)容。

（四）控制案例教學時間講求效率

時間問題應是每個人都應該遵守的原則，且只有把時間給把握好了，才能達到更理想的成果。在小學語文案例教學課程中，教師合理的控制案例教學的時間，才可有效的提高語文案例教學的質(zhì)量。特別是在案列教學過程中，教師教學的速度應保持均勻的狀態(tài)，不能太快或太慢，以防小學生無法適應，從而影響語文案例教學的質(zhì)量水平。也只有控制好案例教學的時間，使其才能提高教學的效率，提高學生的語文綜合知識。

（五）對語文教學案例進行創(chuàng)新

隨著我國各方面的快速發(fā)展，各方面必須要不斷的完善不斷的創(chuàng)新，才能緊跟現(xiàn)代化潮流的步伐。針對于教學中的語文教學案例，相關人員要也要不斷的進行創(chuàng)新，對與較為普通的案例教師要采取淘汰方式。

且通過對語文教學案例進行創(chuàng)新，使其可以促進學生全方面的素質(zhì)，并可有效的提高學生的思維能力。但在語文教學案例創(chuàng)新的過程中，相關人員必須要結(jié)合語文教學內(nèi)容，進行科學、合理、有效的創(chuàng)新，使其才能真正的做到案列教學的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中運用案例教學模式，不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力、研究能力、相互合作能力等多種特點，還可有效的提高小學語文教學的質(zhì)量。且在未來的語文案例教學中，相關人員必須要結(jié)合實踐，對案例內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新，使其才能確保案例教學策略使用時間更長久。

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