如何提高作文教學效率

李保雪

作文教學歷來是語文教學的重點，也是難點。長期以來，寫作教學過程，我認為存在著如下誤區，重寫作形式，輕寫作內容；重課堂寫作，輕課外閱讀；重寫前指導，輕寫作實踐，寫后評價；重模仿，輕開展作文活動。學生的作為思想僵化，內容千篇一律，脫離社會實際，說空話、套話，甚至假話一直困擾著作文教學，如何走出這些誤區，還作為教學一個自然，切實提高作文教學效率，筆者結合自身的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、重寫作內容，輕寫作形式，讓學生有話可說，說真話，實話

長期以來，作文課以形式為中心，強調教師的主體作用，而恰恰忽略了作文的主體---學生的作用，每堂作文課教師往往要花費大量時間審題，立意、謀篇布局，甚至遣詞造句等。片面地傳授寫作應試技巧，忽略了作文主體思想感情的介入，更沒有給學生提供一個獨立思考的平臺。老師過分追求作文形式，甚至給學生設計好“開頭”“結尾”這種反客為主的做法必然導致作文內容上的空話、套話、甚至假話，以致文風敗壞，假話連篇，從而扼殺了學生創作的靈氣。君不見，每次作文寫一件事，不是拾到錢，就是幫同學講題這樣雷同的作文。甚至寫親情類作文，還出現造假硬說自己父母雙亡如何戰勝困難的文章來換取閱卷老師同情這樣的文章。

讓每個學生有話可說，說真話，抒真情，有內容可寫，使寫作教學真正貼近學生生活，思想實際，讓他們有充分的自主性。因此，教師在教學中要充分考慮這一點，筆者在教學中的做法是，如農民、校園、親朋好友等為素材，不限文體，不限字數，形式自由，可寫成讀后感、日記，也可以隨筆、隨感，讓他們有一個自由的天空翱翔。

縱觀我省近幾年的中考作文，話題作文，已成為一種趨勢，話題作文，只給學生一個話題范圍，不作文體等方面的限制，讓他們插上想象和聯想的翅膀，還給他們一個寫作自由的調控，讓他們有話可說，說真話，不是涌現了許多佳作嗎？這不是更好地證明了作文更加注重寫作內容，而輕形式嗎？

二、突破課堂作文瓶頸，延伸課外閱讀，以讀促寫，以寫促讀

作文僅僅靠有限的寫作課或幾本寫作指導書是起不到多大作用的，寫作水平提高的真正舞臺在課外閱讀上，正所謂的臺上一分鐘，臺下十年功。古往今來，有多少文人墨客是憑靠幾堂寫作課或指導書而揚名成家的呢？事實證明：大量的閱讀是提高寫作能力的前提和基礎，讀和寫是一個相輔相成的過程。因此，教師的角色，就是要讓學生不能只局限于課堂，要積極拓展課外，加強課外閱讀教師重在引導。

首先，引導學生多品味，積累好詞佳句，領悟華彩樂章，課文的好詞好句要摘抄。其次向學生有針對性地推薦一些名家名作、詩、詞曲，散文等。三是要求學生一冊作文選，讓學生多看看同齡人的作品，因為這些作品更能讓學生引起共鳴，激發他們創作的靈感，以達到作文從模仿，借鑒到創作的目的，筆者認為通過以上三步，在大量閱讀的基礎上，能使他們觀其文、品其味、揣其意、領其神，培養語感為作文打下扎實的基礎。同時也可以通過寫作來促進讀，以提高寫作水平。

三、重視寫后評價，強化寫作實踐

寫作過程，是作文主體獨立完成的過程，這一點，毫無疑問。但是寫后評價也是提高寫作水平的一個重要手段。作文評價關鍵在一個“精”字上下功夫。要讓學生知道作文“好”在哪里“不好”又在哪里，引導學生怎樣寫就可能會更好，根據初中生年齡特點，評語應活潑、生動，具有鼓勵性，甚至富有幽默，而不能籠統地給學生打一個分數草草了事，使學生今后失去寫作的興趣。

但與此同時我們也應該認識到：學生作文水平的提高不在于教師的講與評，而在于學生的讀與寫。作為一種心智技能的寫作技能，必須以大量的寫作實踐才能形成和提高。以往的作文教學往往只是老師講講，學生課堂練練，每學期布置八篇作文完事，這些事遠遠不夠的。魯迅先生不是說：“文章應當怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得成方法”為此，筆者的做法是：加大寫作量，每周大作文二篇，每天小作文一篇。文體不限，日記、隨筆、隨感等。字數也可不限100-200字也可，400-600也可，學生開始時也許不太愿意寫，久而久之，也就會養成了練筆的習慣，不少同學的作文水平有很大提高，甚至敢參與各類作文競賽，所以，作文重在多謝常練，貴在持之以恒。

四、挖掘寫作素材，重視開展寫作活動

中學生由于社會閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏生活經驗，又不注意體驗、觀察生活，搜集，積累相關寫作材料，一到寫作文時，就成了無本之木，無源之水，作文時不是搜腸刮肚，就是閉門造車，無病呻吟，胡亂照抄，因此教師必須因時制宜、因地制宜引導學生深入社會實踐，觀察和體驗生活，積累素質。筆者的做法是：請進來，走出去。即請一些老前輩。勞模來作報告。同時走出去，深入工廠，農村、社區多接觸老百姓。節假日，多走進自然，領略自然風光，讓他們多感觸風花雪月，鳥語花香，積累素材。其次，要把學生積極性調動起來讓他們自己參與進來。如開展三分鐘課前說話訓練，成立文學社團，創辦班組手抄報，舉辦小型答辯會，模擬人才招聘會，參與報刊文章投稿，作文競賽……從而大大激發學生創作的積極性，變不愿寫為樂意寫作！

作文教改之路漫長而又艱巨，但只要我們廣大語文教育工作者，敢于打破作文的條條框框，敢于改革，勇于創新，堅持以學生為主體，因勢利導，就一定能走出誤區，沖破重圍，走出一條切實提高學生作文水平的陽光大道。endprint