讓每一個學生都抬起頭走路

任嵐

隨著學生年齡的增長，自主、獨立的意識日益加強，他們越來越強烈地要求教師給予自己理解和尊重。這種被尊重的需要是與學生心理上和生理上所具有的特殊敏感性聯系在一起的。教師只有做到理解學生、尊重學生才能保證師生關系的良好發展。

故事一： 接話茬兒引發的教育故事

二十幾年的教育教學生涯讓我深刻認識到：一些小學生雖然有著良好的愿望，但有時不能通過正確的方式進行表達。

劉XX，男孩，活躍愛表達，成績也不錯。可是他有一個很不好的習慣——上課接話茬兒。一次語文課上，我讓同學們解釋一個詞語的意思。別的同學都忙著查詞典，他卻脫口說出了詞義，逗得大家哈哈笑了起來。我給了他一個警告的眼神，他低下頭，默不作聲了。可沒過多久，他又犯了老毛病，這一次氣得我在狠狠瞪了他一眼的同時，大吼了一聲：“閉嘴”，緊接著是一陣訓斥。

一段時間后，我發現他上課時不再像從前那么積極了，也聽不到他接話茬的聲音了，耳根似乎也清靜了許多，他的變化引起了我的沉思。強烈的求知欲和對知識的興趣，其實是他所具有的良好心理特征。這就需要教師更多的寬容，要善于分析學生行為背后隱藏的心理特征，分清學生錯誤的出發點，并進行恰當的引導。

于是在接下來的工作中，我特別關注了他的表現并及時肯定他在積極思考，課下我與他交流談心，告訴他，老師很喜歡他在課堂上的積極表現、勇于表達，但不經允許脫口而出的行為是不對，一是打亂了老師的教學思路，而是剝奪了其他同學的思考權利，希望他能改正。經過一段時間的幫助，課堂上又重新出現了他閃閃發亮的眼睛和高高舉起的小手，有時一時忘形，在我溫和目光的注視提醒下馬上就注意了。

故事二： 新來的插班生

班上新轉入的學生——薛X，是一個典型的后進生。該生剛剛來到集體，便顯露出了一身的壞習慣。上課要么滿臉茫然，要么抓耳撓腮；下課胡亂打鬧，成績極差。于是，我找他談話，希望他遵守紀律，以學習為重，增強自控能力，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。更沒想到的是看到我的溫和態度，他更變本加厲起來，不但自己不學習，還時常影響旁邊的同學，經常不帶學習用品、作業更是慘不忍睹！看到他不思進取，我產生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發展。可又一想，我覺得作為老師我不能放棄任何一個學生，必須幫助他改正壞習慣。

為了有針對性地做工作，我決定先深入了解其家庭教育狀況，然后再找對策。認真分析了他成為后進生的原因后，我決定首先讓他感受到來自老師和同學的關愛，盡快融入集體。知道了他學習習慣不好的原因之后，我從他的聽講習慣抓起，課堂上隨時注意他的舉動，稍有不正就輕輕的走到他身邊，用不同的體態語言去提醒他，使他從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。在課堂上還為他專門設計一些難度較小的題目鼓勵他回答，只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。這樣目標定低一些，步子放小一些，使他立刻體會到成功的喜悅，從而慢慢地產生了學習的興趣，并在一次次小小的收獲中增強了自己的上進心。

通過近兩個月的努力，他上課開始認真起來，由于紀律表現好起來，趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，我安排班長和學習委員經常與他交流討論學習生活。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，作業也能按時上交，測試各科成績都進步很大。

總之，基礎教育課改要求教師不僅要將學生培養成學習的主人，而且要使其成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任的人。要實現這一目標，教師能否真正做到尊重學生是至關重要的。endprint