帶你走進閱讀的世界

暴曉慧

記得我剛接這個班時是二年級，第一節語文課我讓孩子們說說都讀過什么書，舉手的只有四個孩子，回答的卻是：我媽媽給我讀過《格林童話》，我爸爸給我講過《列那狐的故事》。這些孩子幾乎沒有一個人自己看過一本完整的書。這樣的結果讓我很吃驚。接下來的語文課上，孩子們由于知識的貧乏笑料百出，使我感到對孩子們閱讀習慣的培養迫在眉睫。

如何使孩子們對讀書有興趣呢？那就幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始吧。說起來容易可做起來又是那么的困難。為了使學生有興趣看書，我利用午管班時間給孩子們放動畫片《丑小鴨》，想引導孩子愛上閱讀。我以為自己找到了最有效的方法。第二天中午，十幾個小手舉得高高的要給大家講故事。聽著孩子們繪聲繪色地講著故事我滿心的喜悅，真是一個良好的開端呀！可一個小姑娘的一句話將我的喜悅完全沖沒了，“我昨天回家讓我爸給我從網上下載了這個動畫片?！薄拔乙彩?！”

第一次引導閱讀以失敗告終。我對自己的方法進行了深入的反思：現在網絡這么發達，用動畫片來誘惑孩子愛上閱讀真是一個錯誤。沒有和家長進行很好的溝通，是這次閱讀起步失敗的另一個原因。

接下來的幾天，我每天都在想著如何讓孩子愛上閱讀呢？忽然我看到了女兒的一套繪本書籍《不一樣的卡梅拉》，這套書很適合二年級的孩子閱讀，而且是一系列的書。還是中午時間，從12點半開始，我利用投影儀和孩子們一起閱讀這本書，孩子們個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，我卻嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的內容更是精彩。閱讀時間結束了，一本書只能讀到一半了。

第三天中午有孩子開始要求我將一本書讀完，這時候我就故意掉孩子們胃口，讓他們迫切地想要讀后面的故事。第五天有個孩子帶來了其中的一本書，第六天又有兩個孩子帶來了其中的一本書，第七天……，我還沒帶著讀完，班里已經有大部分孩子已經看完了整套書。從這時起，每天中午12點半到1點成了我們班固定的閱讀時間。

為了能擴大孩子們的閱讀面，使他們積累更豐富的知識。我結合每次的閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《盤古開天地》時推薦《中國神話故事》，教《蟋蟀的住宅》時推薦《昆蟲記》?？墒俏野l現推薦的書籍并沒有引起孩子們的閱讀興趣。我又開始琢磨如何向孩子們推薦圖書呢？在講完老舍的《貓》后，我說：“我最近讀了一本書叫《小貓出生在秘密山洞》，故事情節非常的感人，小貓一家人的相親相愛感染了每一個孩子。我告訴他們這本書是楊紅櫻寫的《笑貓日記》系列中的一本，可以去書店購買這套書讀一讀。以后的幾天我發現不只是在閱讀時間內，課間孩子們也在認真地讀這套書。以后再推薦書籍時，我都會將書中最精彩的部分講給孩子們聽。

以后的日子里，我或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書；或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力；或根據學生的不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生讀書興趣。在班里開設了各種讀書活動，如組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽、“同讀一本書”等，引導學生在讀書的同時，還要學會思考。

在閱讀習慣培養的過程中，我們也遇到了一些麻煩，看漫畫書的孩子多了，閱讀方法錯誤了，不愛惜書籍了。針對這些問題，我及時召開了班會——《今天，你讀書了嗎》，這次班會還獲得了朝陽區優秀班會評比一等獎。endprint