基于大班6S管理與幼小銜接有效結合的標識類型及使用

◆河北省涿州市第二幼兒園 張淑閣

基于大班6S管理與幼小銜接有效結合的標識類型及使用

◆河北省涿州市第二幼兒園 張淑閣

6S是一種方法，一種理念，一種思維方式，涵蓋整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全六大版塊。在幼兒園推行6S管理不僅可以使教師的工作和生活更加淡定、優雅、有序和有尊嚴，還可以通過環境這種無聲的語言，對幼兒起到暗示作用，潛移默化地影響幼兒的思維方式和行為方式。把6S管理理念與幼兒的教育目標巧妙結合更是教師的一種智慧，在大班階段把6S管理的環境創設與幼小銜接相結合具有特殊的教育意義，是通過環境把獲取知識的權利交給了幼兒，把行為的自主權交給了幼兒，把自由探討的權利交給了幼兒，把評價的權利交給了幼兒。

環境是無聲的語言，對幼兒具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來得更實在。《幼兒園教育指導綱要》提出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。把生活中常見的標記引入幼兒園的環境中來，結合幼兒園的實際情況設置一些特殊的標記，從而引導、暗示幼兒自覺遵守。”我園自引進6S管理理念以來，通過環境的隱性教育對幼兒的秩序性養成以及自我管理能力的提升有了顯著的效果。那么除此之外，怎樣能讓6S管理發揮更大的教育價值呢？結合大班階段的幼小銜接工作，我們總結出了幾種有效的標識設計類型。

一、與幼小銜接中“數學準備”相關的6S管理標識

1.練習“數數1-100中9后面的轉折”類標識

設計及使用方法：將玩具筐的標識設計為一組連續數，其中最后一個數字一定要帶9，然后將玩具柜標識設計為該帶9的數字后面的整十數字，請幼兒按照順數的方式在玩具柜標識中找到玩具筐標識數字后面的整十數字，將其歸位。

2.練習“相鄰數”類標識

設計及使用方法：將玩具筐的標識設計為三個相鄰數，其中中間的數字用符號代替，然后將玩具柜的標識設計為玩具筐標識中用符號代替的那個數字，請幼兒找出與玩具筐標識中數字相鄰的玩具柜數字標識，將其歸位。

3.練習“數群”類標識

例如：兩兩數，五個五個數，十個十個數等。

設計及使用方法：將玩具筐的標識設計為一組可以群數的物品圖片，然后將玩具柜標識設計為該物品的總數數字，請幼兒用數群的方式數出玩具筐標識中的物品數量，然后找到玩具柜中相應的數字標識，將其歸位。

4.練習“對應”類標識

例如：醫生對應聽診器；警察對應警車等。

設計及使用方法：將玩具筐的標識設計為一張物品或是人物或是場所的圖片，將玩具柜標識設計為與之相關聯的另一張圖片，請幼兒在玩具柜標識中找到與玩具筐標識中物品相關聯的物品圖片，將其歸位。

5.練習“分類”類標識

例如：按照蔬菜類、水果類、交通工具類、生活用品類等分類方式。

設計及使用方法：將玩具筐的標識設計為分類總稱文字，將玩具柜標識設計為該類物品圖片，請幼兒分辨出玩具筐標識中的分類名稱是哪類物品，然后在玩具柜標識中找到相應的圖片，將其歸位。

6.練習“排序”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為按一定規律排列的圖形，將玩具柜標識設計為這組有規律圖形的其中一個模式，然后請幼兒在玩具柜標識中找出玩具筐標識圖形的模式，將其歸位。

7.認識“時間”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為鐘表整點及半點的數字記錄方式，將玩具柜標識設計為鐘表整點及半點的表盤記錄方式，請幼兒按照相同時間對應，將玩具筐歸位。

8.認識“錢幣”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為不同面值錢幣的正面圖案，將玩具柜標識設計為不同面值錢幣的背面圖案，請幼兒按照相同面值對應，將玩具筐歸位。

9.感知“數字區間”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為1-100內任意一個數字，將玩具柜標識設計為一個數字區間，例如1～5、6～10等，請幼兒分辨玩具筐標識的數字屬于哪個區間，然后將其歸位。

10.練習“10以內加減”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為10以內加、減的算式，將玩具柜標識設計為算式的答案，請幼兒將算式與答案對應，將玩具筐歸位。

11.練習“10以內數分解”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為10以內數的分解式，其中一個數字用符號代替，將玩具柜標識設計為分解式中用符號代替的數字，請幼兒按照分解答案對應，將玩具筐歸位。

二、與幼小銜接中“言語溝通”相關的6S管理標識

1.“成語詞匯積累”類標識

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為成語文字，將玩具柜標識設計為該成語的圖解，請幼兒按照圖文對應，將玩具筐歸位。

2.“古詩詞欣賞”類標識

設計及使用方法：將一首古詩按句分成幾個玩具筐的標識，每個玩具筐的標識是其中一句，將玩具柜標識設計為與之相同的古詩句，請幼兒一一對應，將玩具筐歸位。

3.“國學經典欣賞”類標識

設計及使用方法：如果班級中有閣樓的話，可以將《三字經》《百家姓》等國學經典在上樓梯處自下而上按句貼成標識，提示幼兒此處是上閣樓的樓梯；在下樓梯處自上而下按句貼成標識，提示幼兒此處是下閣樓的樓梯。

三、與幼小銜接中“安全意識”相關的6S管理標識

《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域目標“具備基本的安全知識和自我保護能力”的教育建議中提到“幫助幼兒認識常見的安全標識”，據此目標我們設計了文字與生活中標志符號對應的6S管理標識。

設計及使用方法：將玩具筐標識設計為生活中各種標識的圖案，將玩具柜標識設計為對應的文字，然后請幼兒圖文對應，將玩具筐歸位。

四、設立“訂正板”，關注“6S管理標識”使用中的幼兒個體差異

由于幼兒之間存在生理發育以及經驗水平的個體差異，以上設計的與幼小銜接相關的“6S管理標識”在操作中有些幼兒會遇到一些困難，此時“訂正板”的使用就顯得尤為重要了。例如：請幼兒按照成語的文字與圖對應的方式將物品歸位時，有的幼兒處于既認識漢字又理解成語意義的水平，那么他直接就可以圖文對應將物品歸位；有的幼兒處于只識字不理解涵義或是既不識字也不理解涵義的水平，那么他就要先觀察訂正板上的提示，然后再圖文對應將物品歸位。值得一提的是，為了幫助幼兒逐漸理解這些成語的涵義，教師可以將其作為睡前故事或是過渡環節故事講給幼兒聽，逐漸幫助他們積累成語詞匯。

開展“6S管理”的目的不僅僅只打掃衛生、整理物品那么簡單，而是通過推行“6S”為幼兒和教師創造一個安全、文明、整潔、高效、溫馨的學習環境，培養幼兒有序的意識，讓環境告訴幼兒該怎樣去做。同時，幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，我們通過師幼共同創設環境，共享平等與快樂，讓6S管理在大班階段的幼小銜接工作中發揮了教育價值的最大化。