解析當前的幼兒教育“小學化”現象

摘 要：幼兒教育“小學化”現象由來已久。在社會競爭日趨激烈的今天，該問題不但沒有得到很好的解決，反而有愈演愈烈之勢。要從根本上解決幼兒教育“小學化”問題，還有很長的路要走，需要政府、幼兒園、教師及家長齊心協力，并肩作戰。

關鍵詞：解析；幼兒教育；“小學化”；現象

一、幼兒教育“小學化”的現象淺析

要防止和糾正幼兒教育“小學化”現象，首先需要正確理解其內涵。在對幼兒教育“小學化”內涵的理解上，國內學者認為，“小學化”有顯性和隱性兩種表現方式[1]。所謂顯性的表現是指幼兒園教師在教育工程中的表現與小學教師無異，幼兒在學習中的表現與小學生無異，最典型的表現就是幼兒端坐靜聽，教師始終處于講解的狀態。隱形的“小學化”現象的表現有可能是間歇性的，最典型的特點是教師的教育行為中存在著違背幼兒身心發展規律的現象，幼兒失去了學習的主動性和積極性，失去了應有的自由，教育過程失去了應有的趣味和快樂閉。要防止和糾正幼兒教育“小學化”現象不僅要關注顯性現象，更要注意隱性現象，要從觀念上和行動中徹底消除幼兒教育“小學化”現象。幼兒教育“小學化”產生的原因主要有：一是傳統的教育價值觀及應試教育的影響。“學而優則仕”的教育思想一直影響著我國社會的教育價值觀，并且這種影響已經滲透到了幼兒教育領域，成了促成幼兒教育“小學化”的一個重要因素。再加上長期受到應試教育的影響，使幼兒園成了小學的預備班；二是政府部門監管不力，經費投入不足，政府對幼兒園的監管不力，缺乏對幼兒園進行審批、考評、獎懲的法規，幼兒園隨意制定教育目標、設計教育內容，直接導致了幼兒教育“小學化”現象的產生。當前我國幼兒教育并未納入義務教育范疇，教育經費投入不足。很多幼兒園只有一些簡單的娛樂設施，根本談不上幼兒智力的開發和能力的培養；再加上教育觀念的滯后，幼兒教育“小學化”就出現了；三是家長“望子成龍”“望女成鳳”的期望過分強烈，由于不少家長不了解什么是幼兒教育，不懂得幼兒身心發展規律和幼兒教育的方式方法，導致很多家長就把孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題作為衡量幼兒園好壞的標準。如果幼兒園不教孩子“識字”“計算”和“背詩”，家長就認為這樣的幼兒園不合格、老師不會教；四是個別幼兒園辦園宗旨不端正，幼兒教育社會化的改革，使不少幼兒園走上了自負盈虧的道路。要自給自足，生存問題首先擺在了眼前。有些幼兒園認為，如果不教孩子“識字”“計算”和“背詩”，家長就會對幼兒園的教學有意見，為了迎合家長、吸引生源，就要進行“小學化”教學。

二、對策及建議

一是幼兒教育教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，即尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。這一理念從根本上改變了傳統的以教師為主、以書本為主、忽視幼兒存在的教學模式。教育應當順應幼兒自然成長的規律，任何違背這一規律、揠苗助長的行為都將得不償失。二是要強化政府行為，增加幼兒教育的經費投入，提高教育政策的執行力度，強化政府行為，加大政府相關部門對幼兒教育的監管、評審力度。只有不斷增加政府投入，才能改變幼兒園基礎設施差、幼兒教師待遇沒保障等一系列的問題，才能為解決幼兒教育“小學化”創造條件、打下基礎。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。這些條件的創設，沒有政府的投人是很難實現的，但是完全靠政投入也是不現實的。因此，應該是公辦園以財政投入為主，民辦園給予部分投入，即根據民辦園的盈利情況作適當投入；三是大力宣傳有關幼兒教育的政策、文件，幼兒園要通過各種形式，積極向家長宣傳幼兒教育的政策、文件，使家長樹立科學的育兒觀念。一方面，可以通過大眾媒體向家長做好宣傳工作。另一方面，幼兒園要承擔起向家長宣傳幼兒教育科學知識的重要任務。通過讓家長參與幼兒園的活動，加深家長對幼兒園及幼兒的認識，以便更好地好做好教育工作。使家長既了解了幼兒教育的政策、文件，又掌握了幼兒的在園情況，密切了家庭與幼兒園的關系，為更好地教育幼兒提供了平臺。三是不斷提高幼兒教師的專業素質，通過不斷提高幼兒教師的專業素質，徹底解決幼兒教育“小學化”現象。

三、結語

提高幼兒教師的專業素質，可從以下幾個方面著手：首先，把好入口關，從源頭上提高幼兒教師專業素質。其次，建立幼兒教師培訓體系，切實做好培訓工作。最后，幼兒教師自身要不斷提高學歷水平，樹立終身學習的理念。幼兒教師的專業素質提高了，解決幼兒教育“小學化”現象才會有希望。再其次，做好幼小銜接工作，解除家長后顧之憂，要讓所有的家長明白，做好幼小銜接工作，知識準備只是其中的一個方面。除此之外，還要在心理素質、生活和學習習慣的養成、社會交往等方面做好準備。家長要注意培養幼兒良好的生活和學習的慣，盡量讓幼兒養成自己的事情自己做的習慣。

參考文獻：

[1]王培.幼兒早期教育不宜過于專門化原因淺析[J].中國科教創新導刊，2009（33）.

[2]賴薇.幼兒園課題研究與日常教育教學工作融合的實踐與思考[J].福建教育學院學報，2010（2）.

作者簡介：

金鵬梅，寧夏吳忠市同心縣第二幼兒園，一級教師，大學本科。研究方向：幼兒教育。