新時期我國手風琴教育展望

【摘要】嚴格意義上講，手風琴是我國從俄羅斯“舶來”的藝術種類。但是，手風琴藝術自從在我國落地生根開始，就已經與我國傳統文化藝術融為一體，成為我國文化藝術體系中的一朵“奇葩”。但是當前我國的手風琴教育卻在很大程度上制約了手風琴藝術的發展。本文在探討我國手風琴教育發展面臨的困境的基礎上，對未來我國手風琴教育發展作出了展望，并提出有針對性的發展建議。

【關鍵詞】手風琴教育；教學策略；發展建議

【中圖分類號】J624.3 【文獻標識碼】A

當前我國手風琴教育最大的弊端即重技術，輕藝術。手風琴作為我國音樂藝術體系中的一個種類，在教學中必然要做到藝術與技術并重，才能真正提高教育水平和質量，為我國培養優秀的手風琴人才。但由于我國手風琴專業理論研究和發展比較滯后，導致教師在手風琴教學中沿襲傳統的專業技術課教學方法，沒有考慮到學生文化素養的多面性，結果對學生未來的學習和發展造成極為不利的影響。在此形勢下，必須結合新時期文化藝術多元化發展背景，對我國手風琴教育觀念及手段進行適時的改革與創新。

一、我國手風琴教育發展面臨的困境

（一）教學觀念滯后

在我國大部分音樂專業人士眼中，手風琴藝術難登大雅之堂，只能小用，比如作伴奏或者當做一種業余愛好。其實不然，自雙系統自由低音手風琴產生后，手風琴能夠適用的曲目和調式越來越多，應用范圍也越來越廣泛。但是，國內大部分音樂專業人士對手風琴藝術的認識還停留在曲目少、曲調單一的層面，根本沒有認識到新時期手風琴藝術煥發出的新的生命力。而且，專業教師在教學過程中存在著明顯的功利性思想，過度看重學生對高難度樂曲的演奏技巧，而忽略了基礎練習。這種傳統的教學觀念在很大程度上桎梏了學生的發展。

（二）教學手段的局限性

我國手風琴教育教學體系已經初步形成，但是并不規范。縱觀我國各院校的手風琴教育學時安排、授課方式、教材大綱等，存在很大的差異性。部分師范院校的手風琴教育沒有建立符合師范生學習需求的教學體系，盲目套用專業藝術院校的教學體系。這種做法只會把學生推向師范性和專業性兩不著邊的尷尬境地，影響學生今后的發展。而且各院校的手風琴教學體系雖不統一、規范，卻有幾個明顯的共同點。一重獨奏、輕合奏。手風琴被稱為“背在背上的樂隊”，其演奏功能并不局限于獨奏，在合奏、伴奏等方面，，但是大多的專業教師在教學過程中片面注重培養獨奏的天才。二重技術、輕藝術。在教學過程中狠抓技術，忽略了對作品風格及內涵方面的教學。這是當前我國手風琴教育教學一直難以擺脫的問題。

（三）理論建設滯后

任何一門藝術課程的建立和發展都離不開完善的理論作支撐。我國雖然很早就開始開展手風琴教學，但是相應的理論建設卻沒有及時跟進。更確切地講，當前我國關于手風琴的理論研究大都是技術層面的，比較膚淺。手風琴不僅是一種技術，更是一門藝術，涉及很多的藝術理論以及美學范疇的理論。但是目前我國關于這方面的研究少之又少。這也是我國手風琴教育始終難以突破“重技術、輕藝術”的桎梏最根本的原因。

二、對未來我國手風琴教育發展的展望及建議

（一）轉變觀念，激發學生的學習動力及興趣

在我國，手風琴教育實行“考級制”。在這樣的制度下，不僅教師過分注重演奏技巧的教學，學生學習手風琴也存在很大的功利性。直白地講，很多學生學習手風琴并不是為了自身的音樂素質，而是為學業競爭增加“砝碼”。反過來，教師的教學觀念又進一步強化了學生的功利性思想，因而學生在學習過程中表現地心浮氣躁，對基礎練習不感興趣。因此，必須徹底轉變教師及學生的觀念，讓其真正認識到手風琴藝術的魅力。比如，教師在教學過程中可以用深情并茂的語言向學生講述作品的主題、內涵及風格，讓學生感受到技術以外的內涵美、意境美、情感美，從而更加深入地理解作品，進而知道如何更好地表現作品，產生濃厚的學習興趣和表演興趣。

（二）改進手風琴教學手段

教師在手風琴教學中要著重培養學生的合作能力和應用能力。自雙系統自由低音手風琴產生以后，為手風琴藝術發展開創了良好的局面。但是，這需要教師在教學過程中有針對性地對學生進行培養，這樣才能真正拓展手風琴的表現和應用空間。比如，教師可以選擇一些小型的樂曲，讓學生學著與其他樂器合奏、伴奏，讓學生在實踐中提高應用能力和水平。又或者可以讓學生即興發揮為歌曲伴奏，對現有作品進行改編。總之，讓學生多實踐、多表演，而不是一味追求高難度獨奏技術。

（三）推進手風琴藝術理論建設

手風琴理論建設勢在必行，但并不是一朝一夕就可以完成的。教師在教學過程中要把理論學習的觀念滲透到整個教學過程，讓學生明白理論學習的重要性，同時為手風琴技術的學習提供必要的理論指導。比如，教師在第一節手風琴課上不要直接講述基本練習方法，可以介紹手風琴發展歷史、現狀；向學生講解相關的美學、文學、生理學方面的知識，豐富學生的音樂常識和文化內涵；講授每一部作品之前，向學生詳細講解作品的風格和內涵，引發學生的情感共鳴。另外，教師在教學實踐中要注意思考和總結相應的教學問題，把對問題的感性認識上升到科學合理的理論，為進一步豐富和完善我國手風琴藝術理論以及教學理論做力所能及的貢獻。

三、結語

我國手風琴教育還有著廣闊的發展前景。但是這需要廣大手風琴教育者在教學過程中不斷總結經驗、教訓，探索和實踐先進的教育理念和方法，讓學生真正愛上這門藝術，全身心地投入到手風琴學習中。需要強調的是，在世界文化多元化發展的背景下，中國的手風琴教育要注重融入本民族、本地域的文化特色，讓手風琴藝術展現個性藝術魅力，這不僅是手風琴藝術發展的需要，也是我國手風琴教育改革的必然趨勢。

參考文獻

[1]宋安寧.王域平手風琴教育思想研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2012.

[2]王從余.俄羅斯手風琴教育及其對中國的啟示[J].外國中小學教育，2010（05）：11.

作者簡介：嘉依娜·熱合木霍加（1979—），女，哈薩克族新疆人，碩士，新疆師范大學音樂學院講師，研究方向：手風琴演奏與教學研究。

基金項目：本文系中亞音樂文化研究中心項目“中國手風琴作品中哈薩克風格音樂研究”的階段性成果之一（項目編號：XJEDU040914C05）。