小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)研究

羅清海

摘要：小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他科目的筑基之石，對(duì)于將來(lái)理解其他科目有著助益之效，因而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就顯得格外重要，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法也要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。近些年提出的讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化的教學(xué)方式是一種新型的途徑，它還有很多需要我們完善與改進(jìn)的地方。但是更重要的是這種讓閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)的創(chuàng)新方法對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化有著開(kāi)闊創(chuàng)新的作用。所以，我們現(xiàn)在聯(lián)系實(shí)際對(duì)這種小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作；一體化教學(xué)；教學(xué)研究

讓閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)發(fā)揮的重要教學(xué)措施

一、在閱讀中實(shí)現(xiàn)寫作材料的積聚

老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，這樣既鍛煉了他們的閱讀理解能力，也讓他們?cè)诿看蔚哪懿粩喾e累在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句以及好的寫作方法，從而進(jìn)行借鑒使用。讓學(xué)生在閱讀中積累寫作，厚積薄發(fā)。大多數(shù)學(xué)生在寫作文的初期，都面臨同一個(gè)問(wèn)題，不知道怎么下筆，心里沒(méi)有內(nèi)容。俗話說(shuō)：胸有成竹而下筆如有神。因此，我們讓他們?cè)诔跗谶M(jìn)行借鑒模仿，這樣對(duì)他們?nèi)绾螌懽饔兄蠛锰帯?/p>

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)陂喿x“賣火柴的小女孩”這一篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行閱讀，然后每個(gè)人可以說(shuō)出自己的看法，讓他們分別記錄小女孩每次劃開(kāi)火柴時(shí)心里想的內(nèi)容，找出像“雪越下越大，地上像鋪了一層厚厚的白地毯。”等這樣的好詞好句，進(jìn)行背誦記憶。然后再讓他們談完自己的閱讀理解后，寫一篇關(guān)于此文的讀后感或是自擬要求比如想文章一樣要到什么修辭手法等作文。這樣的方法可以讓閱讀應(yīng)用于寫作，讓閱讀與寫作相輔相成。在閱讀中積累寫作素材。

二、在閱讀中實(shí)現(xiàn)寫作技巧的學(xué)習(xí)

沒(méi)有人是天生就是會(huì)寫作文的，所有好的作文技巧都是先通過(guò)模仿別人各種寫作方法，讓他們通過(guò)閱讀的文章來(lái)慢慢學(xué)習(xí)，提升自己的寫作。要知道，語(yǔ)文的寫作是要依靠學(xué)生的綜合能力，因?yàn)楹玫奈恼滦枰詈竦奈膶W(xué)底蘊(yùn)，要靠學(xué)生平時(shí)不斷的積累加上對(duì)對(duì)生活的感悟，可以說(shuō)，每一篇好的文章都是作者嘔心瀝血的成果。所以，讓學(xué)生平時(shí)注意把握文章的主旨、中心思想以及寫作特點(diǎn)，為今后的寫作做好充分的鋪墊總結(jié)。在閱讀教學(xué)后讓他們進(jìn)行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)。

例如，在人教版六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“懷念母親”這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生仿寫一篇“我的母親”作文，在學(xué)完“鹿和狼的故事”后仿寫一篇“鷹和兔的故事”，讓學(xué)生在學(xué)完人物的閱讀后仿寫人物，在學(xué)完動(dòng)物的文章后仿寫動(dòng)物，除了仿寫，還可以續(xù)寫，比如學(xué)完“少年閏土”后可以試著讓他們按照劇情續(xù)寫“中年閏土”以及“老年閏土”等后續(xù)故事，開(kāi)發(fā)他們的想象力，讓他們暢所欲言，按照內(nèi)心想法寫出自己心中的故事。

三、在閱讀評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)寫作能力提升

閱讀評(píng)價(jià)一般都是就讀后感而言，學(xué)生寫讀后感不同與于寫作文，它要求學(xué)生對(duì)文章有著自己的理解，用自己的話寫出這篇文章你的感悟。“感”是從“讀”產(chǎn)生的。寫讀后感是促進(jìn)文章閱讀的有效手段，能夠幫助學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這可以看出這篇文章的質(zhì)量高低以及學(xué)生的理解程度。除此之外，閱讀與寫作都是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，彼此之間的關(guān)系如同鳥之兩翼，是相輔相成，缺一不可的關(guān)系。

例如，在小學(xué)六年級(jí)人教版的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“老人與海鷗”這篇文章后，讓每個(gè)學(xué)生寫出自己的讀后感，寫出自己的對(duì)這個(gè)老人的看法，可能有的人就羨慕老人敢于直面斗爭(zhēng)的勇氣，然后問(wèn)問(wèn)自己能否跟他一樣有勇氣。而有的學(xué)生就會(huì)更羨慕他的健康身體，想加強(qiáng)自己的鍛煉，每個(gè)人的思想不同，觀念不一樣，因此，得到的結(jié)果也就不盡然相同了。我們想要讓學(xué)生在閱讀中理解作者所要表達(dá)的感情，讓他們時(shí)刻記得閱讀與寫作不可脫離。

綜上所述，老師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，采用先進(jìn)的科技進(jìn)行創(chuàng)新教育，不要拘泥不前，固步自封。我們的社會(huì)在不斷進(jìn)步，國(guó)家在不斷發(fā)展，孩子們需要的是更多能讓自己自由發(fā)展的教育，而不是一成不變的局限。我們應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多的能讓學(xué)生課堂效率提高的辦法，推而普之，讓更多的新式教育方法出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中。像這種閱讀寫作一體化擴(kuò)展了我們創(chuàng)思教育的思路，讓我們的教學(xué)工作事半功倍，讓學(xué)生也一舉兩得，在簡(jiǎn)單輕松中得到知識(shí)。這是我們研究閱讀與教學(xué)一體化的根本目的。

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