在愛與嚴中建立學生的希望

吳林燕

美國教育心里專家本尼斯說過：“只要老師對學生抱有希望，僅此一點就可使學生的智商提高二十五分。”現代教師的角色要逐步走向多樣化，教師既要做學生的傳授、解惑者，又要做學生的朋友，更要如父母般關心他們。一個有責任心的、忠于職守的教師無不愛自己的學生，但并不是所有愛學生的教師都能教好學生，得到學生的認同，為什么呢？因為一些教師沒有把握好愛的“度”，所以，我認為作為班主任應嚴與愛并兼。這樣既慈且嚴，教育孩子的效果才會更好些。

一、以情正面感染，用愛點燃亮點

“問題學生”往往缺點十分突出。教師如果不全面了解，是難以喜歡上他們的，往往也會對轉化工作失去信心。班主任要用發展的眼光看“問題學生”，“天生我材必有用”要用在他們身上；提倡換位思考，換個角度了解他們；還要廣泛聽取家長、科任老師、學生的反映。這樣，你就會發現他們的優點、長處，也同樣會感受到他們和優等生一樣可愛。正如我班里學生張佳豪，他不管是上我的課還是其他老師的課都經常不專心，課間活動動不動就欺負同學，成績在后十多名。我找他教育談話無數次，但他總是管不住雙手。后來找家長談話，也無濟于事，家長也對他的兒子失去了希望。有一次他在課本上畫畫，被美術老師叫到辦公室來批評，但我發現盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他負責班級的班報刊頭，一連兩個下午下來，班報刊頭居然煥然一新，那天下午放學時我當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。打那以后，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了，后來，我又讓他參加班級展板設計和制作，他看到我對他如此器重，他的學習勁頭更大了，上課再也沒開過小差，下課主動請教老師，經常和同學們一起探究問題，考試成績公布以后，他的排位迅速的從全班第38名上升到第7名，成績進步神速。

二、寬容不失嚴格，恒心感化靈魂

寬容是一種積極有效的教育態度，它要求老師具備高尚的師德修養，虛懷若谷，淡泊名利，心里容得下每一個學生。寬容不是無能的表現，而是教師人格的體現。寬容中帶著嚴格，更有教育力量。 每個學生的自尊心都很強，最怕當眾失面子，老師一定要抓住學生這一心理特點。當學生無理而跟自己頂撞時，教者盡可能克制自己，用寬容來對待學生，以保護學生的自尊。如我們在班主任工作中，經常是能遇到一些惹是生非，影響極壞的學生。這時，談心是第一個重要的步驟，讓學生能感受到寬容的感覺氣氛，使得在轉化過程找到實效的開端。與此同時，準確找出學生的錯誤行為，嚴格規范，及時提醒，讓學生曉之以理。要教育轉化好一個偏常生，并不是一朝一夕就能奏效的，需要班主任長期反復地進行耐心細致的教育，千萬不能操之過急，不能急躁，我們教育轉化他們難就難在這里。偏常生的思想和行為容易出現反復，對他們的教育不會也不可能一蹴而就，需要反復進行多次的教育.不要急吃熱豆腐，否則欲速不達.可以說，寬容之中，不失嚴格，是老師高尚道德情操對學生一片愛心的體現。

三、疏導替換說教，倍增學生信心

大禹治水是靠疏導的方法獲得成功的，學生的思想教育工作亦如此。當代學生心里上的自我意識很弱，在心理上更多封閉和反抗，教師應多傾聽學生的意見，并尊重他們的意見，在學生已有認識和道德水平的基礎上，循循善誘，正確疏導，讓他們自己做出正確的選擇。談話是教師教育學生的一種常見形式，但切忌生硬陳舊的說教型教育。一次良好的談話，能使學生在輕松愉快中受到啟迪和教育，那么在談話前就應該深入調查研究，全面透徹了解情況，深思熟慮明確談話的中心。跟一個信心不足，辦事能力較差的學生談話時，往往一句“相信你能做到，甚至辦得更好。”學生會把這信任當作老師對他的希望，他們會加倍去努力。老師對學生的真誠信任，增強學生的自信心，能調動學生的積極性。實踐證明，師生之間還要經常進行情感溝通，使學生覺得老師是自己的良師益友，貼心人。以便解除學生的心里障礙，縮短師生之間的距離，從而達到最佳的教育轉化目的。

我深深體會到，轉化偏學生這一項工作，作為班主任一定要有強烈的責任感和深厚的愛生情感，用自己的心血傾注在他們身上，理解他們，偏愛他們，設身處地為他們著想，多疏導、多鼓勵他們，應用長遠的發展的目光看待他們。俗話說：“精誠所至，金石為開”，何況這些稚氣未脫正處在一天天成長變化中的十幾歲的青少年呢，只要我們班主任有耐心、有誠心，我堅信，偏常生轉化為優秀生一定能夠實現。望我們全體教育工作者攜手共進，共同努力，讓偏常生在充滿陽光雨露的環境中健康成長。endprint