語文教學如何激發學生學習興趣

徐慧芳

摘 要：本文從現今中職學校語文教學實際情況出發，從根據課型不同教法多樣、積極與其他學科內容相聯系、豐富學生的課外知識、創設競賽氛圍四個方面，闡述了在語文教學中如何激發學生學習興趣，激活語文課堂。

關鍵詞：課型；興趣；激活；競賽；課外知識

現今，許多家長對孩子的期望值很高，大多初中學生畢業后都選擇進入普通高中學習，以期考入大學。加上各大、中院校的擴招，導致一些中考成績稍差的學生也選擇進入高職、高專就讀。這樣情況下，進入最低層的中等職業教育學校的學生，大部分沒有考上高中，更有甚者連初中都沒有畢業。他們無論從自身道德修養還是學習目的、學習態度、學習習慣等諸多方面都有極大的缺陷。就語文來說，他們對語文這門學科很無所謂，覺得語文不必費什么功夫去學，且學了也沒有什么用。針對學生的思想狀況和文化水平，廣大中職學校的語文教育工作者有必要通過恰當的語文教學激發學生學習語文的興趣，把學生的積極性調動起來，將學生的主觀能動性發揮出來，把學生的潛力開發出來，讓他們樂于學語文并愛上語文。

一、課型不同，教法多樣

根據新編教材中的不同體裁、不同要求的課文，語文教師應采取相應的不同教法，盡量做到靈活多樣，要求教學課課新穎，堂堂有趣。如教詩歌或散文，為了體現詩歌整體美的特點，可以采取誦讀法，變花樣讀，賽著讀。葉圣陶先生說過：“好作品至少要讀兩遍以上”，又說：“詩要反復吟，詞要來回地誦……”，在反復的朗讀中感受美，讓學生在讀中體會，然后加以引導象詩的意境和蘊涵之后，再稍加分析便達到了教學目的。這樣做既鍛煉了學生朗讀能力，又提高了學習興趣。對一些內容較復雜的故事性較強的課文，則采用”茶館式”的教學方法。比如上《項鏈》這課，教師可讓學生自己預習，分小組討論提出問題，然后推選一人將本小組的問題交上來，教師綜合這些問題再反饋給學生，讓學生集體討論，然后發言，教師再作最后的分析總結。這樣的教法讓學生參與進來，讓學生積極思維，使全班學生的智能都得到發揮，也實現了教學中學生是主體的原則。對別的一些課型如文言文，也可以針對性的采取不同的教法，從而使學生感到語文課堂堂新，增強了學生對語文課的興趣。

二、積極與其他學科內容相聯系

語文學科的綜合性較強，與別的學科聯系較緊密，因此在教學過程中，在學習語文文學知識的同時，積極引進其他學科的相關內容，以豐富語文課的內容，擴大學生知識視野，也增強了趣味性、科學性、知識性。比如 教授《離太陽最近的樹》，地理學科知識的滲透比例不小，教師可借助一些圖片，通過地理知識的滲透來促進語文教學，可以收到良好的教學效果。語文課程與政治課程的結合，不但發揮了語文教材中自身的育人功能，還能克服政治課的抽象和枯燥。比如，在學習《飛向太空的航程》、《我愛這土地》、《木蘭詩》等課文，都可以激發學生的愛國情感，真正做到寓教育于教學之中。這樣，在語文教學過程中不斷引進別科的內容，讓學生認識到各科知識是相輔相成、相互聯系、相互滲透的，只有全面發展，提高文化素質，才能越學越有趣。

三、豐富學生的課外知識

蘇霍姆林斯基認為：學生閱讀東西越多，他掌握課內基礎知識就越容易。為了使學生的學習生活豐富多彩，內容充實，力避學習可能產生的單調，使人厭倦，語文教師可有意識地引導學生閱讀大量的課外讀物，和收聽收看廣播電視。舉辦一些“名著指南”、“外國名著介紹”、“我向同學介紹一本好書”、“讀書報告交流會”等活動。還可以把一些聯系現實生活較緊密的名篇時文拿給學生讀，將一些新聞通訊等講給學生聽，這樣既擴大了學生的知識面，還培養了他們關心國家大事，勤于思考的習慣。

四、為激發興趣，創設競賽氛圍

大腦處于競賽狀態時的效率要比平常效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因希望競賽取勝.而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。比如經常搞些如下活動：演講競賽、翻譯文言文競賽、鋼筆字競賽、“詩詞朗誦”、“小型辯論賽”、“成語接龍”。競賽使學生大腦處于高效率工作狀態，對所學知識充滿了興趣，以致在緊張的競爭歡樂中忘記了困難與疲勞，提高了學習效果。

“語文”不僅僅是“語言”，還應包括文學和文化。漢語是充滿魅力、充滿人性之美的，由漢語構成的文學和文化則凝聚著作者的靈性和思想。這樣美的學科，一定要激發學生學習它欣賞它的興趣。經過上述一系列的實踐和訓練，學生學習語文的興趣濃厚了，積極性大大提高了，成績也會進步很快，對其他學科也會起一定的促進作用。激發學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵，也是提高中職學校語文教學質量的良好途徑。

（作者單位：安慶工業學校）