基于農村留守兒童的心理健康現狀略議優化對策

包海淵

摘 要：社會經濟的飛速發展在無形之中增加了人們的生存壓力，農村人口為了不斷提升生活質量不得不外出打工增加家庭收入，農村留守兒童的數量也越來越多。大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺進行撫養，長期下去不僅會加重留守兒童的教育問題，還會影響留守兒童的心理健康。本文主要分析了農村留守兒童的心理健康現狀，然后提出了相應的優化對策。

關鍵詞：留守兒童；心理健康問題；優化對策

社會經濟的發展迫使大部分農村勞動力外出打工，他們的孩子自然而然就成為了留守兒童，這部分孩子由于缺乏父母的關愛，加之隔代老人的溺愛，很容易引發心理健康問題，如果不及時發現并正確疏導兒童的心理問題，將會影響孩子的醫生。針對當前留守兒童比例逐漸升高的現狀，如何提升留守兒童的心理健康教育水平是擺在人們面前的主要問題。基于此，本文結合筆者多年的工作經驗，找出了幾個常見的留守兒童心理健康問題，然后提出了相應的優化對策。

一、農村留守兒童的心理健康現狀

1.任性

由于長期缺乏父母的關心與照顧，加之隔代老人的過度寵愛，大部分留守兒童都存在任性的問題，另外，現在的孩子大部分都是獨生子女，從小都是自己獨享家里的好東西，不懂得與別人分享。他們到了學校從心理上往往抗拒和其他同學合作與分享，受不了紀律的約束，自覺性相對比較差。比如，上課做小動作，給其他同學做惡作劇，老師說的時候還犟嘴。這些行為如不及時引導會造成更深的心理問題成為問題少年。

2.孤僻

有一部分留守兒童的性格孤僻，不合群，盡管內心有很多想法，但是不會輕易表達出來。比較排斥與他人相處，非常在意別人的評論，對別人一句無心的話會揣摩半天，甚至會認為別人在批評自己；或者有人不小心沖撞了他，他也會有強烈反擊，甚至開始動手。

3.厭學

隔代老人由于自身精力有限，無法及時輔導留守兒童的學習，導致一些留守兒童的厭學問題，學習成績不好，上課的時候無法靜下心來仔細傾聽，無法集中注意力，長期下來就會產生厭學情緒。

4.敏感自卑

如果看到班級其他孩子有父母陪在身邊，留守兒童就會產生自卑心理，認為自己比不上別人，還會對別人的言論異常敏感。比如，一些留守兒童不讓爺爺奶奶送到校門口；其他同學討論父母有關的話題時，他們往往默默地走開……對留守兒童的自卑心理如果不加以引導，就會導致留守兒童形成抑郁、悲觀等消極的處世態度，嚴重影響他們的身心健康。

5.缺乏交際

上文中已經提到，現在的留守兒童大部分都是獨生子女，從小缺乏陪伴，加之爺爺奶奶的過度寵愛，會影響留守兒童與他人的交際能力，不會正確的與同伴交流。他們到學校后，突然有很多同學，會有一定的不適應，不知道如何與人溝通，也不知道怎樣和其他伙伴交朋友。

二、留守兒童心理健康問題的優化對策

1.給學生創建檔案，更好的了解其心理健康問題

要想解決留守兒童的心理健康問題，我們首先要了解留守兒童的心理，為此我們可以給學生創建檔案，通過定期家訪及時更新學生的檔案信息，如實記錄每個學生的詳細信息，為日后的心理健康問題分析奠定扎實的基礎。一般情況下檔案內容主要包含以下幾方面的信息：第一，學生的基本信息：姓名、年齡、家庭住址、監護人、父母電話、平時優差表現等多個方面；第二，學習信息：不同時期的學習成績記錄、參與課外活動和體育運動等狀況、作業完成情況、擅長及缺點等問題。第三，生活信息：學生的交際狀況、日常積極性記錄、心理輔導后的問卷評分等。只有建立健全學生檔案，才能細化教育輔導工作。我們需要根據基礎信息適時進行家訪或者和家長進行電話溝通，這樣便于掌握學生的心理動態，將消極心理問題扼殺在萌芽中；學習信息直接反映出學生的學習表現，這需要各科教師給出評價，這樣才能全面、綜合地評價每位同學，才能針對性地給出學習心理輔導策略；生活信息也很重要，孩子們課外生活的時間比較長，他們生活的環境，性格等都是我們輔導和教育的重要參考。

2.根據每個學生的不同現狀進行針對性的心理輔導

要想有效解決留守兒童的心理健康問題，我們首先要做的就是找到引發問題的原因，盡管班級的留守兒童年齡相仿，但是每個學生的家庭狀況、生活環境卻大不相同，對于同一個問題的看法也就不同，因此對其的心理輔導就不能一概而論。學校應該建立專門的心理輔導辦公室，聘請專業的心理咨詢師來對留守兒童的心理問題進行疏導。當然，農村學校師資有限的情況下也可以請經驗豐富的老師來進行輔導。

第一，我們應該和留守兒童之間建立平等的關系。在尊重留守兒童的基礎上嘗試與他們做朋友，讓留守兒童感受到老師的關愛，可以嘗試與他們共同玩耍、學習和交流，直至留守兒童愿意給老師傾訴自己的想法才能進行相應的輔導。比如，我班小強同學特別任性，在班里我行我素，紀律性差，以前用訓斥和說教的方式都是屢教不改。后來我改變策略，經常找他閑聊，讓他感到我不是老師而是他的朋友，最終他也訴說了他心中的郁結，我也順理成章地找到了幫他改變自己的方法，并和他一起努力取得了理想的效果。

第二，讓孩子在實踐體驗中學會感恩，體會家人的不易。兒童正處在身心發育的特殊階段，單純的說教模式無法讓兒童信服，嚴重的還會引起兒童的叛逆問題，在此基礎上，我們可以根據兒童發展的實際需求，制定一些有趣的游戲讓兒童在實踐體驗中學會感恩，增加交際能力。比如，可以組織學生調查當地在端午、清明、中秋等節日的風俗習慣，培養學生的美好情感；可以組織學生參加春播、夏耘、秋收、冬藏等農事活動，讓學生懂得勞動的艱辛，學會感恩。

參考文獻

[1]黃宇波.農村留守兒童的心理健康狀況研究———基于湖南省新邵縣 A 中學的實證調查[D].武漢：華中農業大學，2012.

[2]李泉，王素芹，房師軍.淺談農村留守兒童問題的現狀及對策[J].中國校外教育（美術），2012（5）：12-12.

（作者單位：甘肅省渭源縣蒲川學區）