探討高中班主任工作的幾點心得

阿扎旦木·木臺力甫

摘要：高中學生是一群半大的人，說他們“半大”，主要是因為他們的生活閱歷淺，身心還不夠成熟；說他們是大人，主要是相對于初中學生而言多了幾分對人對事的自主思考，逐漸走向成熟。高中生的世界觀尚未成形，這一階段還處于可塑性強的時期，是形成人格品質的關鍵期，班主任在他們的人格品德修養等方面的形成過程中發揮著重要作用。班主任的人格、品行等都有意無意地影響著學生。

關鍵詞：高中班主任；工作心得

引言

在新的世紀，為了培養適應急劇變化的社會所需求的新型人才，各國都對高中教育階段的課程設置進行了大范圍的調整和改革。我國也不例外。關系著改革成敗與否的關鍵是課程的實施者——教師，尤其是班主任。班主任除了進行正常的教學之外，還承擔著班級管理的重任。他的工作理念和方法將對學生產生深遠甚至是終身的影響。筆者深感有必要對新課程改革背景下的班主任工作進行研究。筆者認為，班主任要以生為本，主動摒棄傳統的以應試教育為主的思想，加強對學生的素質培養。在管理工作中，可采取粗放式的管理，將工作安排給班干部負責人，讓他們分組完成任務。建立良好的班級氛圍，培養學生的集體意識，為學生留出足夠的空間去發揮和施展他們才華，指導學生有效學習的同時，培養他們的獨立自主能力，提升學習自信心。

一、加強師德修養，做學生的楷模

高中班主任扮演著特殊的角色，一名合格的班主任得益于專業素養高，管理技能強，如擁有廣闊的知識面及時為學生解答疑難問題，也要是一名心理家，要了解學生的心理，給予他們學習生活上的指導。具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的班主任對學生會帶來潛移默化的影響，對有些學生的影響可能是一輩子的。所謂“學高為師，身正為范”，正說明了師德的重要性——榜樣作用。班主任不要靠權力和大道理施加對學生的影響力，要通過自己的行為舉止，用啟發式的方式、身體力行地做好示范。一個好的班主任，影響的不僅是學生的現在，而是他們的一生。我一直認為班主任的品德遠比他的業務重要。前蘇聯教育家中比摩夫說過：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”，馬卡連柯也說過：“教師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”。為此，加強自身的德育修養是對每位班主任的基本要求。

二、讓學生成為班級主人，輔助班主任管理班級

班級作為學校管理的基本單位，是一個和諧融洽的小集體，因此，班主任在管理班級的過程中一定要做到“學生自治”，讓學生做班級的主人，自我評價、自我修正、自我管理、自我教育，積極配合班主任的工作。健全班級的管理結構，培養學生的主人翁意識，體現管理的主體性。班主任可以設置核心管理力量——常務班委，或者靈活設置一些臨時性的管理崗位，讓有能力且積極性高的學生參與到管理中，讓這些學生在管理的過程中鍛煉自身的組織能力與協調能力。為調動全體學生的積極性，可采用競聘上崗的競爭機制，讓學生民主參與，這樣利于競選出來的學生具有一定的“領導”有權威，有群眾基礎。另外，設立班規班章，由全班同學共同制訂，完善班級的“獎懲”制度，體現班規面前人人平等的原則，以“法”治班，以情感人，便于班級形成好的班風班貌。最后，多組織學生開展一些豐富多彩的班級活動，通過活動去凝聚學生的情感，增進學生與學生之間的友誼。例如，生日party祝福紀念，學生可以自行安排祝福慶生活動，讓每一位學生都能切身去感受班集體的溫馨與愛心，讓他們在這種好的氛圍下將心思全都用在學業上，減少人際關系、情感糾結等復雜問題的困擾，對全力以赴高考百利無一害。

三、營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮重要作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開高中生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。所謂的“親其師，信其道”，班主任愛護關心每一位學生，學生也會樂于接受班主任的教育與管理。新年級的學生對學校，老師，同學都感到很陌生，對一切都充滿著新鮮感、好奇心強，比如，新學生第一個想知道就是自己的班主任是誰，她（他）是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的一舉一動，一個眼神、一種表情都牢記在心，會細心傾聽班主任的每一句話。這時候是班主任感情投資的最佳時機，因此，一定要給學生留下好的第一印象。為了盡快使自己對新生產生真誠的師愛，要充分利用各種機會多與學生接觸、交往。課間、飯后等多找他們聊天；當學生遇到困難時，也要想辦法幫助解決；當學生出現思想問題時，及時找他們談心，耐心細致地說服教育。同時多與學生的家長保持聯系，取得家長的密切配合。讓每一位學生都能在班主任的有效指導下完成高中階段的學習。

四、言傳身教，身體力行

我認為身先才能率人，律己才能服人，素質教育的發展對教師個人的素養要求也越來越高，班主任的一言一行都對學生產生深遠影響。所以，班主任在平時的工作過程中一定要注意自己的言行舉止，不要太隨意。首先，班主任兢兢業業的工作，本身對學生認認真真地學習就產生示范性的效應。比如，在一些具體細節上也要注意身體力行。對于班級事務，班主任自己能做的，努力動手做一做。學生也會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評亂指責，然后指手畫腳一番，這樣容易讓學生產生反感之情。在平時的工作過程中，班主任也應該避免動不動就“使喚”學生干活，而自己只站在旁邊“監督”，應該主動與學生一起去干。時間長了，學生在無形中也會形成一種自覺性，讓學生大膽嘗試，勇敢探索，滿足學生健康成長的需要。

高中生所處的時期較為特殊，高中班主任的工作也是艱難的，越是艱難越要迎難而上，結合本班級的具體情況，確定管理目標，采取個性化的管理方法，讓班級中的每一位學生都能獲得更好的發展，構建良好的班級氛圍，提高班級的凝聚力與團結力。此外，高中班主任在培養學生的同時，也要不斷給自己“充電”，多與學生進行情感上的交流，緩解學生面臨著的高考壓力，增加學生對班主任的親切感和信任感，真正走進學生的內心，讓學生都能感受到老師的愛護與關心，從而使他們能夠在成長與學習中體會到愉悅感和幸福感，以達到更好的管理效果。

參考文獻：

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