小學班主任如何管理好班級瞥見

李旭義

摘要：每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。而班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引導者，是學生主要的“精神關懷者”、影響學生發展的“重要他人”。因此班主任在學校教育教學工作中有著特殊性和重要性。

關鍵詞：小學；班主任；管理；班級

長期的從教經歷，讓教師們的共同感受是現在的孩子越來越聰明，但班級卻越來越難管理。班主任在處理班級問題時稍有不慎，就會出現吃力不討好，甚至還出現兩頭受氣的偏激現象，更會影響一個班級學生的成長和發展。筆者從教十余載，在教育教學第一線耕耘的同時也一直承擔著班主任的工作角色，結合自己的實踐經驗，就“班主任如何管理好班級？”談談我粗淺看法。

我認為做好班級管理工作應從以下幾方面著手：

1.注重感情投資，尊重、信任、理解、關心學生。

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

有這樣一句名言：“學生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關心他們。”雖然，老師并不一定要和學生成為真正的摯友，但利用課前課后的時間多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。這樣，教師就直接或間接了解掌握了學生的想法、動向、興趣、愛好等等，關心與理解是緊密聯系的，在關心中獲得理解，在理解中提升關心，理解學生才能善待學生。學生也更傾向于服從你的要求；即使你偶爾在處理某些問題時稍有處理不當之處，也更容易得到學生的諒解。

2.在學年初細化班級日常事務的管理程序，正面陳述班級的紀律和要求，采取管理措施時堅持逐步升級的原則，并嚴格執行。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”因此，新學年開學的第一件事應細化班級日常管理事務的管理程序，并正面陳述班級的紀律和要求。如：收發作業的要求、區域與教室值日要求、違反班規的處理等等，在采取管理措施時應堅持逐步升級的原則，如學生第一次犯錯誤時，應首先從思想上引導教育學生，讓他們明白這樣做的危害，并從內心真正領悟到不能在犯類似的錯誤，而不能對他們大吼大叫，更不能給他們貼上壞學生的標簽，一棒子將學生打死，給學生一個改過的機會。如學生再次犯錯誤，這時教師就要對學生制定一些規矩，并嚴格執行。讓犯錯的學生不敢再犯錯，從而在班級內起到震懾的作用。

3.教師在遇事時應保持冷靜，不要反應過激，應有選擇地做出反應。當談及學生的不良行為時應就事論事，不要因為某個學生的不良行為而懲罰學生，保護學生的自尊心，給學生改過的機會。

在新學期開學不久，一天我走進教室，發覺學生今天的狀態與平時不一樣，但又找不出問題所在，直覺告訴我：今天這群古怪精靈的小朋友一定又有什么“新舉動”，他們要又給我送“驚喜”了。我假裝沒有發覺任何異常，如往常一樣依舊上我的課。但當我每次背對學生在黑板上寫字時，背后總發出一陣小小的騷動：有人竊竊私語，有人暗自偷笑，還有人似乎在做什么。但當我轉身面對學生時，他們又立刻安靜下來。我發現平時調皮小芳、小婷、妃妃等幾位同學行為可疑，盯了他們幾秒鐘，放在平時學生們明白我的意思，不會再犯錯，但是今天卻是個意外，盯過學生之后，當我再次轉身在黑板上寫字時，身后依舊傳來一陣小小的騷動。我便迅速地轉身面向學生，這時，我看到學生們像受到什么驚嚇一樣突然安靜下來，而小芳、小婷、妃妃等幾位同學的臉已由通紅變白，因為她們每人嘴里含著一個棒棒糖，看到這一幕，我頓時怒火迸發，但心中的另一個聲音告訴我：一定要理智，控制好自己的情緒，不能做出過激的反映。我瞬間忍耐，做了個深呼吸后便保持沉默。沉默的同時與犯錯的學生四目對視，讓學生從我的眼睛里讀出我她們所作所為的不滿。幾秒鐘沉默對視之后，她們膽怯地低下了頭。這時我便乘機讓她們幾個站起來陳述今天這樣做的原因，學生告訴我：她們幾個只為打賭看誰的膽子大，敢在我的課堂上偷吃棒棒糖，于是便出現了剛才的一幕。現在她們都知道自己做錯了，都后悔了。面對學生送來的讓我措手不及的“驚喜”，我被弄得苦笑不得。但我并沒有責罵她們，而是告訴她們上課不專心聽講、擾亂課堂紀律的危害，以及她們這種方式檢驗膽子大小的標準是幼稚可笑的，一個學生膽子大應體現在上課時大膽積極地去回答老師的問題、為維護班級體的榮譽而去奮斗等。在這件事上我控制好自己的情緒，保持冷靜，作出適度反映，及時保護了學生的自尊心，也給犯錯的學生一個改過的機會。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

4.通過調座位來解決紀律問題，對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以與學生簽定契約，當學生表現好時應積極鼓勵。

如果班上有幾個學生坐在一起并經常串通起來違反紀律，那班主任可以重新安排座位，并把違反紀律者分開。而對于嚴重違反而根深蒂固的學生，教師應幫助學生分析問題的實質和原因，并允許學生發表個人見解。幫助學生制定計劃，簽定師生契約，逐步改正不良行為，避免傷害性言語攻擊，當學生表現好或有一定進步時應積極鼓勵。

作為班主任應尊重學生，維護學生的自尊心，對待學生應像對待荷葉上的露珠，對待新生的嬰兒那樣小心翼翼地加以呵護； 要用兒童的眼光去看待學生，走進一個不同于成人的世界；更要學會寬容，具有海納百川的胸懷。只有這樣，師生交往才會充滿溫馨和人情，洋溢著人文精神的芬芳，才能使學生感受到做人的尊嚴，享受到被尊重的快樂。當然尊重學生并意味著放任自然，而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，是嚴在當嚴處，愛在細微中。

總之，班級管理工作是一項繁重而復雜的工作，不可能事事做得盡善盡美，需要我們不斷探索、不斷學習，才能更好地將自己的工作做好。

參考文獻：

[1]教師繼續教育培訓教材《班主任工作》。

[2]林洪. 一名小學班主任班級管理活動的研究[D].山東師范大學，2012。

[3]李鳳英. 探究小學班主任的管理藝術[J]. 中國校外教育，2013。