激發求知興趣，優化拼音教學

阿斯古麗·庫爾班

摘要：小學漢語階段最重要的一項任務是學習漢語拼音。而漢語拼音的學習目標：學會漢語拼音，要能能讀準聲母、韻母、聲調與整體認讀音節，也要能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。由此可見漢語拼音在整個教學中的重要性。正因為如此，本文筆者結合實踐教學，認為應該從巧設情境，讓學生了解漢語拼音的重要性，建立和諧的師生關系，師生互動學拼音，鞏固訓練，提高學生拼讀熱情，結合生活實踐開展教學，巧妙方法記拼音五點加以有效性分析。

關鍵詞：小學漢語；拼音教學

引言

拼音從進入小學漢語課本以來一直都是教學的重要內容，在漢語學習中重要性不言而喻。但是，由于新疆少數民族地區的學生缺乏對漢語學習的興趣，導致拼音教學效果不理想。而漢語拼音是新疆少數民族的學生學習漢字的重要工具，學說普通話的重要工具。因此，學好拼音將為學生的識字、寫字、朗讀、背誦等奠定好扎實的基礎。筆者結合教學實踐，在拼音教學中進行了新的嘗試，讓每個字母都走到孩子們的身邊，讓他們都能快樂地學習拼音字母，讓他們都能主動參與、積極活動，使枯燥的拼音教學變得更生動活潑。

一、巧設情境，讓學生了解漢語拼音的重要性

漢語拼音在漢語教學的整個階段非常重要，是新疆少數民族地區的學生學習漢語，學說普通話的基礎。實踐教學讓我形成了一種習慣，每當接過一群天真可愛的小朋友，在帶孩子熟悉小學的學習環境后，我并不著急讓學生們學習漢語拼音，先讓學生做一個小小的測驗，先讓他們找一些簡單的漢字，去考考他們，去肯定他們的成績。接著，再出一些學生們不常見的字故意難住他們，當學生疑惑之時，我順勢導出拼音教學。如果大家都學會了拼音，認識這些字也就簡單多了，而且還能認識更多的字，當你們學好拼音時，你們也就能讀自己喜歡的書了。如此一來，大家也能夠認識到漢語拼音的重要，而且也提高了興趣，增強了學習信心。此時，我順勢教給他們一首兒歌：拼音字母用處大，看書識字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。在孩子們的歡歌笑語中我們開始了漢語拼音的學習。

二、建立和諧的師生關系，師生互動學拼音

“愛”，是一種情感，和諧的師生關系依賴于“愛”的基礎，也是讓小學生主動積極學習漢語拼音的重要因素。作為新疆少數民族地區的老師，在教學中把愛帶進課堂，為學生營造一種良好的教學氛圍，使他們處于愉快、輕松的心境當中。在教學中，教師要用心關注每一位學生。要給予學生足夠的信任，尊重每一位學生，使課堂充滿和諧快樂的氛圍，使學生都能從內心深處喜歡上老師，喜歡上拼音課，以提高課堂教學效果。比如，在教學聲母“b”，先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，教師再給予正確的示范，讓學生仔細觀察老師發音時的口形變化，以及口形變化的手勢，接著師生一起練習發音；最后再要求學生盡量縮短“播”后面的拖音，讀得短而輕，如此一來，孩子們也就掌握了“b”。

三、鞏固訓練，提高學生拼讀熱情

為提高漢語拼音教學效率，教師要善于研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識間的最佳結合點，確定學生的“最佳發展高度”，設置問題情境，激發學生對拼音的學習欲望，促進新知內化。學生都喜歡猜謎語這種智力游戲，教師可以根據學生已有的拼音基礎選擇設計一些謎語，讓他們都去拼一拼，猜一猜，激發拼讀的熱情，鞏固所學知識，同時也能引發對新知的學習。例如，當學完“ao、ou”時，可設計這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。”謎面用拼音出示。謎語中的“高、腳、手、頭、要”這些字的音節都能有效復習“ao、ou”；再通過謎底足球（zú qiú）將新知iu引出來，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，讓孩子們感覺到所學知識是有價值的。

四、結合生活實踐開展教學

少數民族地區的學生從小很少接觸漢語，導致他們在學習拼音時感到枯燥乏味，為此，將拼音教學與生活實踐結合起來也是有效途徑。在課堂上將拼音教學生活化，創設一種語言環境，讓學生在說話中學習拼音，在拼讀中學習說話。同時，還可以利用課外閱讀提高他們的拼讀能力。學習拼音的最終目的是為了幫助學生認字看書，提高他們的閱讀與寫作能力。因此，在拼音教學中，教師也可向學生推薦一些短小的注音讀物，使學生在課外閱讀中品嘗學習拼音的樂趣，享受成功的歡樂。另外，也可以讓學生用拼音記錄一些詞匯或者簡單的句子，用拼音向父母或老師簡單表達自己的思想等。讓他們在實際生活中不斷發展自己的拼讀能力，不斷提高自己的語言表達能力。

五、巧妙方法記拼音

比賽能將小學生的競爭意識激發出來，也能活躍教學氛圍，讓學生感覺到學習拼音既輕松又快樂。因此，設計一些智力競賽集中學生的注意力（盡量讓學生代表或干部主持競賽，教師給予一定的輔助即可）。按人員多少分成若干組，針對漢語拼音展開競賽。例如，開展“漢語拼音字母書寫賽”，先寫完相應的字母且正確無誤的小組為優勝者，提醒學生要注重團結協作，要充分發揮出團隊間的合力，才有機會爭第一。教師先在黑板上分組寫好各個字母，再畫好相應的四線格，指導學生展開比賽，按等次給予學生一定的獎勵（精神或者物質獎勵都行）。比如，在教“an en in”一課時，就可用斑馬、樹根兩幅圖以及實物毛巾顯示ban ma（斑馬），shu gen（樹根），mao jin（毛巾）等幾個音節，接著，再以天安門、看、銀子等字幫助學生記住an en in的音。最后，可通過游戲來復習鞏固本課知識，以達到強化記憶之目的。

漢語拼音的教學方法多種多樣，在實際教學中要遵循學生的身心發展規律和拼音的學習規律，依照所教內容，精設計，巧安排，激活孩子們智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，讓孩子們都能在學習中感受拼音學習的樂趣，在快樂中扎實拼音知識。

參考文獻：

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