班主任要善待每一位學(xué)生

阿斯古麗·吐熱甫

摘要：現(xiàn)代教育家程今吾說：“如果你不從心的深處，熱愛你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生。”作為一名小學(xué)班主任，對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)該憑自己的良知和愛心，決不能輕視任何一個(gè)學(xué)生。沒有愛就沒有教育，善待每一位學(xué)生就是教師的大愛。

關(guān)鍵詞：班主任；每一位學(xué)生

19世紀(jì)英國(guó)大教育家紐曼的名言：真正的教育就在于把一個(gè)人的精神和靈魂提高到一個(gè)博雅的高度，一個(gè)靈魂健全的人做什么事情更容易成功。作為小學(xué)班主任，要對(duì)班里的每一位學(xué)生一視同仁，用愛溫暖一顆顆幼小的心靈，用愛提升他們的高度，讓他們?cè)趷鄣沫h(huán)繞中快樂健康的成長(zhǎng)。

一、班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處，不能輕視學(xué)生的潛力

如果我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為善良的、自食其力的，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭勇于承擔(dān)責(zé)任的人，我們的教育就是成功的。基礎(chǔ)教育就要樹立這樣的育人觀。教師樹立正確的育人觀，需要適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的期望值，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情，這是愛

學(xué)生的基礎(chǔ)。

美國(guó)芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴維·格蘭森通過數(shù)年精心研究，對(duì)人才做了分類：一類是概念型人才，屬于少年天才型，比如畫家畢加索，26歲就完成了生平最好的作品之一——《亞威農(nóng)少女》；另一類是實(shí)驗(yàn)型人才，屬于大器晚成型，這類人才是通過不斷的探索和試錯(cuò)，很晚才完成偉大作品的，比如現(xiàn)代藝術(shù)之父“塞尚”，67歲去世前才完成了代表自己最高水平的作品，并且其主要作品都是在40歲之后完成的。格蘭森的觀點(diǎn)對(duì)教育界有重要意義：作為教師不能輕視每一個(gè)學(xué)生的潛力。有些人有后勁，只是時(shí)候未到，當(dāng)前條件不具備，還沒有展現(xiàn)出來而已。所以教師不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊，更不能成為扼殺人才的兇手。教師一定要厚愛中差生，今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”，今天的差生不一定就是明天的差生，更何況所謂的“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如，社會(huì)實(shí)踐中的“優(yōu)等生”不一定在工作中表現(xiàn)出色，而有一些所謂的差生，反而表現(xiàn)出了出色的創(chuàng)造力。更何況，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有其長(zhǎng)處，切不可只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)。

二、在困境中認(rèn)真教好每一個(gè)孩子 ，讓每一個(gè)孩子的人生燦爛如花

之前我接過一個(gè)班，剛接不久就發(fā)現(xiàn)班上近一半的學(xué)生是由學(xué)習(xí)薄弱的孩子組成的，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀 ，我并沒有灰心，而是及時(shí)調(diào)整自己的教育、教學(xué)方法。有的孩子對(duì)我說：“老師，你不要為我操心了，我入學(xué)以來一直就是差生，英語(yǔ)只考幾分。”班上絕大多數(shù)孩子自我評(píng)價(jià)都很低。而懶散、自私、心胸狹隘，過于嬌氣，缺少感恩之心，心理承受力差等這些不良的性格特性在他們身上不時(shí)體現(xiàn)。我深知教育與教學(xué)密不可分，在日常的教育中我非常注重對(duì)孩子們優(yōu)良品行的培養(yǎng)。為了改善孩子們的這些不良習(xí)性 ，我特地組織了“我愛我家，感謝有你”的主題班會(huì)。通過這個(gè)活動(dòng)，讓孩子們尋找生活中的愛，鼓勵(lì)他們大聲說出對(duì)父母、老師和同學(xué)的感謝， 找回自己遺失的感恩的心。我時(shí)刻銘記人格品性才是教育的本質(zhì)。對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子我會(huì)說：“哪個(gè)孩子不會(huì)犯錯(cuò)，哪個(gè)人沒有缺點(diǎn)呀？只要盡力去改正就是好孩子！知錯(cuò)能改，善莫大焉！”有時(shí)對(duì)孩子們的教育工作常會(huì)反復(fù)，甚至勞而無功。我常感覺到自己正奮力攀爬于極為陡峭的山崖，雖竭盡全力但離目標(biāo)仍遙遙無期，但這就是我的工作。一次次的反復(fù)，一次次的失落，一次次的灰心，又一次次的重新振作……“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我要在心中點(diǎn)燃一盞燈去追尋暗夜中的第一縷曙光，不停探索，力求找到適合每一個(gè)孩子的教育、教學(xué)方法，認(rèn)真工作每一天，認(rèn)真教好每一個(gè)孩子 ，讓每一個(gè)孩子的人生燦爛如花！就這樣，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過半年的努力，我所任的這個(gè)班級(jí)由原來的縣級(jí)差班躍為優(yōu)秀班，孩子們學(xué)習(xí)更努力，笑容更燦爛了。

三、懷揣“三心”去教育學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到最大限度的提升

曾在一本書上看到過這樣一句話：“孩子的心是一塊神奇的土地。播下思想的種子，就會(huì)有行動(dòng)的收獲；播下行動(dòng)的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播下品德的種子.就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”

陶行知先生說過：“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人。”教育的真義不在其教上，而在其育上，教育的真正目的并不是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是要培育他們，使他們懂事理，明是非，做真正的、健康的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在今后的教育工作中，只要我們懷著愛心、細(xì)心和信心這三顆心去教育學(xué)生，懷著責(zé)任心和使命感去關(guān)愛每一位學(xué)生，從而使每一個(gè)學(xué)生都信心昂揚(yáng)，拼搏進(jìn)取，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終終會(huì)掌好班主任這把舵，使每一位學(xué)生都在相同的航行中得到不同的最大限度的提升。學(xué)有所成，教有所用，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛和汗水，祖國(guó)的這片大好的教育沃土上，終會(huì)開出燦爛、傲人的花，收到豐收甜美、豐碩的果。

教育是太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)，對(duì)一個(gè)人的教育成功與否不僅關(guān)系到這個(gè)人的成長(zhǎng)，還直接關(guān)系到家庭，關(guān)系到社會(huì)。為了使學(xué)生品德上成人，事業(yè)上成才，教師就要做深入細(xì)致的工作，要竭盡心力，將一份責(zé)任融化到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、教育中去，盡自己的全力將這份事業(yè)做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海英.一花一世界，靜候每一朵花開[J].華夏教師，2014，（09）.

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